"پایه چهارم دام" - کسی که نمی چرخد، نمی بافد، اما مردم را می پوشاند. از بینی، هوا بلافاصله وارد ریه ها می شود. تبادل گاز در ریه ها انجام می شود. دیکته "Dunno" بینی برای تزئین صورت عمل می کند. انسان دی اکسید کربن را تنفس می کند و اکسیژن را خارج می کند. گاوها در بینی، هوا گرم و تصفیه می شود. زنبورداری. کشاورزی. گوشت.

"بهترین حیوانات خانگی" - اسب. جوجه. فصل گرما. دستیاران. با وجود محبوبیت زیاد جوجه ها، این غازها بودند که اولین شدند. رم. بوقلمون. بالش و پر. نئوفیلیدها چیزی که به انسان یک بوقلمون می دهد. جوجه های بانکی انسان و حیوانات اهلی. سگ چگونه می تواند به انسان کمک کند؟ گوشت خوشمزه. زنبور عسل. سگ اسب با کره اسب.

"حیوانات در شهر" - بیایید در این مورد به دوستان و بزرگسالان بگوییم. حیوانات دور ریخته شده بچه به خانه دوید. حیوانات بی خانمان. موارد دلخواه. ما نمی خواهیم در خیابان زندگی کنیم. مادر به کودک نگاه کرد. کودک با لجبازی پشتیبان می گیرد. یک تکه غذا سگ و گربه گم شده حیوانات گم شده حیوانات در شهر. استثناها.

"حیوانات خانگی برای کودکان" - سگ خوب Trezorka و Zorka گاو، غازها و غازها، جوجه ها و جوجه ها. گربه تراکتور بدون چرخ زمین را شخم می زند. دوستان من: تمرین "شمار و نام": مهمانان زیادی به خوکچه آمدند. دور خوک در امتداد خطوط نقطه چین بچرخانید. اسب و گوسفند نیز حیوانات اهلی هستند. در مورد حیوانات خانگی چه می دانیم؟ چه فایده ای دارد؟

"پرورش حیوانات" - دوزیستان. صنعت. زنبورها در خانه های مخصوص زندگی می کنند. ماهی های اصلی برکه عبارتند از: کپور، کپور، کپور علفی، قزل آلا، کپور نقره ای. کپور. آیا او لباس مردم را می پوشاند؟ کشاورزی. در یک مزرعه دام. کپور نقره ای. کپور. حشرات خانگی گاوها بیش از 20 لیتر در روز شیر می دهند. زنبورها امروز سر درس

"Cats" - Dachshund - یک سگ شگفت آور جالب، با ذهن کنجکاو پر جنب و جوش. درباره گربه ها وزن: استاندارد - 7-11 کیلوگرم، کوتوله - 3-4 کیلوگرم، خرگوش - 2.5-3 کیلوگرم. استاندارد داش: قد: داششان استاندارد - از 35 سانتی متر، کوتوله - 30-35 سانتی متر، خرگوش - تا 30 سانتی متر پشم: مو صاف، مو بلند و مو سیمی.

در مجموع 41 ارائه در این موضوع وجود دارد

پروژه با کودکان گروه دوم در سنین پایین

با موضوع: "ماجراجویی نخود".

نوویکووا N.I.، Shablovsaya G.N.مراقبین

MBDOU شماره 18، Kingisepp، منطقه لنینگراد

ارتباط:

دست زدن به توسعهکودک است توسعهدرک آن و شکل گیری ایده هایی در مورد ویژگی های خارجی اشیاء: شکل، رنگ، اندازه، و همچنین بو، طعم و غیره.

سن اولیه برای بهبود فعالیت اندام های حسی، انباشته شدن ایده ها در مورد جهان اطراف بسیار مطلوب است. از همین رو،حسیآموزش یکی از جنبه های اصلی آموزش پیش دبستانی است.

ما به عنوان معلم به این مشکل توجه زیادی داریم و به همین دلیل تصمیم گرفتیم با گوروشینا به یک سفر برویم.

مسئله:

کودکان خردسال در درک رنگ اشیاء، در توانایی گروه بندی اشیا بر اساس شکل، اندازه و رنگ مشکل دارند.

هدف:

برای منظم کردن کار روی رشد حسی کودکان خردسال.

وظایف:

برای بهبود درک کودکان، توانایی استفاده فعال از لمس، بینایی، شنوایی.

تجربه حسی کودکان را غنی کنید.

مکمل مواد آموزشی در مورد رشد حسی کودکان خردسال.

نوع پروژه:شناختی - پژوهشی

مدت زمان: 1 ماه

اعضا:کودکان و والدین و مربیان آنها.

نتایج مورد انتظار:

کودکان به درستی رنگ های اصلی را نامگذاری کرده و نشان می دهند.

کودکان می توانند اشیایی با رنگ مشخص در اطراف خود پیدا کنند.

کودکان مهارت های حرکتی ظریفی را توسعه داده اند.

روش ها و اشکال آموزش به کودکان:

فعالیت آموزشی.

موقعیت های آموزشی بازی.

با تصاویر موضوع و طرح کار کنید.

بازی های آموزشی

تمرین هایی برای رشد مهارت های حرکتی ظریف.

مراحل اصلی اجرا:

مرحله اول:اطلاعات و تحلیلی (تدارکی) شامل:

تعیین میزان مطالبی که برای کودکان ارسال خواهد شد.

برنامه ریزی سیستمی از بازی های آموزشی برای توسعه ادراک حسی و حرکتی.

مرحله دوم:خلاق (اصلی) شامل:

ساخت بازی برای رشد مهارت های حسی و حرکتی؛

توصیه ای برای والدین.

ساختن خانه حسی

مرحله سوم:نهایی شامل:

جمع بندی نتایج پیاده سازی:

خود ارزیابی، نتیجه گیری.

انگیزه بازی:

«معشوقه داشت از فروشگاه می رفت. یک سبدی از مواد غذایی را انداخت. لوبیاها خرد شدند، نخودها خرد شدند. اوه! مهماندار همه چیز را در یک بسته جمع کرد و به خانه رفت. و یک نخود غلتید، گم شد. گوروشینا به دنبال خواهرانش، خانه اش رفت و به مهدکودک ما رفت.

و من دوستان جدید زیادی در گروه خود پیدا کردم.

فعالیت های انجام شده:

با انجام مستقیم فعالیت های آموزشی، بچه ها نشان دادند که چگونه می توانند نقاشی کنند.

طراحیگواش: "درخت پاییز"، "توپ برای یک بچه گربه".

نقاشی روی سمولینا "خورشید" و طراحی با استنسیل "مکعب برای حیوانات".

و برای اینکه نخود غمگین نباشد بچه ها حجاری شدهمهره هایی برای او درست کردند، توپ هایی را برای بچه گربه پیچیدند و به نخود کمک کردند تا پلی روی رودخانه بسازد.

بچه های بیشتر ساخته شدهاز مکعب یک میز، یک صندلی برای نوشیدن نخود با چای. و سپس از مصالح ساختمانی بزرگ راهی ساختند تا گوروشینا در امتداد آن بچرخد و خواهران خود را پیدا کند.

بچه ها خوشحال بودند که نشان دهند چگونه می توانند اجرا کنند اقدامات با موارد: "اشعه برای خورشید"، "سوزن برای درخت کریسمس"، "ابر آبی"، "گل قرمز" با گیره لباس، گرفتن ماهی با میله ماهیگیری، جمع آوری یک مسیر، مهره ها و تزئین لباس با دکمه های چند رنگ، قارچ‌های رشته‌ای روی میله‌ها، توپ‌های پایین‌تر در سوراخ‌ها، بازی‌های چوبی، جمع‌آوری اهرام و کار با مواد طبیعی مختلف (شلوط‌بلو، آجیل، لوبیا و غیره)

بچه ها شرکت کردند بازی های تجربیبا ماسه (خشک و مرطوب) و آب (می ریزد، اسباب بازی ها شناور می شوند).

تدوین استانداردها در کودکانما رنگ ها (قرمز، آبی، سبز، زرد) را مطالعه کردیم، بازی های آموزشی انجام دادیم: "عروسک را بپوش"، "مکعب ها را برای ماشین انتخاب کن"، "یک دسته گل جمع کن"، "یک توپ پیدا کن"، "خانه ای برای یک دختر". ". سایز: بزرگ و کوچک - دایره، مربع، مثلث: "یک گاراژ پیدا کنید"، "یک اسم حیوان دست اموز را در خانه پنهان کنید"، "همان را پیدا کنید".

بازی برای رشد مهارت های حرکتی ظریف:

توری ("مهره ها"، "کفش ببندید"، "سیب برای جوجه تیغی"، "برگ برای توس")، قفل های بست، دکمه ها، دکمه ها، پازل ها.

بازی برای توسعه تفکر منطقی: "داستانی برای یک نخود، "ترموک".

بازی های انگشتی:«انگشتان سلام می‌گوید»، «خانواده»، «ما کلم را خرد می‌کنیم»، «ما برگ‌های بامزه‌ایم» و غیره.

در طول فعالیت مستقلبچه‌ها عروسک‌های تودرتو، موزاییک‌های کوچک و بزرگ را جمع‌آوری کردند، با مصالح ساختمانی در اندازه‌های مختلف بازی کردند، الگوهایی را از روی جلد جمع‌آوری کردند، یک مکعب حسی.

کارتون های مشاهده شده:«سه خرس»، «مرد شیرینی زنجبیلی»، «شلغم»، «خروس و رنگ».

خواندن آثار هنری: V. Suteeva "خروس و رنگ"، "چرخ های مختلف"، "سه خرس"، "Teremok"، "موش و فیل"، "بزرگ کوچک"، N. Migunova "مطالعه رنگ".

پیاده روی انجام شده:” مشاهده گل در بستر گل ” ” آشنایی با خواص شن ” ” آشنایی با خواص آب ” .

فعالیت کار: کاشت نخود - خواهران، تماشا و آبیاری آنها.

همکاری با والدین. تکلیف - ساخت بازی های آموزشی. بازی های مشترک والدین با کودکان در یک گروه (موزاییک، پازل، تصاویر تقسیم شده).

همکاری مربیان و والدینتولید خانه حسی

پرسشنامه:"شناسایی علایق و دانش والدین دانش آموزان در مورد مسائل رشد حسی و آموزش کودکان پیش دبستانی."

توصیه به والدین:«چگونه به کودک در رشد حسی کمک کنیم؟»، «حسی چیست و چرا باید در سنین پایین رشد کرد؟» و مشاوره با استفاده از رایانه برای کار با کودکان در خانه «رشد حسی کودکان خردسال».

دقیقا حسی توسعهاساس رشد ذهنی کلی کودک را تشکیل می دهد. برای آموزش موفق بیشتر کودکان ضروری است.

ادبیات:

1. "آموزش فرهنگ حسی کودک" L. A. Wenger،

E. G. Pilyugina، N. B. Wenger 1988

2. "توسعه بازی با کودکان زیر سه سال" T. V. Galanova 1996

3. «رشد کودکان خردسال در یک متغیر

آموزش پیش دبستانی، ویرایش. T. N. Doronova و T. I.

اروفیوا 2010

4. "اولین قدم" E. O. Smirnova، L. N. Galiguzova، S. Yu. Meshcheryakova

5. Nechaeva I. Yu. سیستم رشد حسی کودکان //راهنما

معلم ارشد یک موسسه پیش دبستانی "2010 شماره 1 ص 58-70

6. "اوایل کودکی: رشد شناختی" L. N. Pavlova،

E. G. Pilyugina، E. B. Volosova 2003

7. Kovaleva L. A. محیط در حال توسعه موضوع در مهد کودک // مربی

DOU 2008 شماره 1 S. 24-28

8. Vazhova S. A. آموزش حسی در گروه جوان // مربی

DOU 2008 شماره 11 S. 51-59

9. Ivakina G. A. آموزش حسی در رشد ذهنی کودکان

سنین پایین // مربی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی 2010 شماره 1 S. 105-111

10. شبیه سازهای پانل Goreeva S. V. برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها

کودکان در سنین پایین // مربی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی 2010 شماره 5 S. 23-26

پروژه همراهی در اوایل کودکی "با من ملاقات کن!"

پروژه حمایت روانشناختی و آموزشی از کودکان خردسال در دوره سازگاری با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی، والدین و معلمان آنها

استارستینا لیودمیلا ولادیمیرونا، مربی MBDOU مهدکودک رشدی عمومی شماره 133 "ریابینکا"، اولیانوفسک
شرح کار:
معلمان-روانشناسان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در اولیانوفسک پروژه "با من ملاقات کن، من هستم!"، با هدف ایجاد شرایط برای اجتماعی شدن و سازگاری موفق کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، افزایش صلاحیت روانشناختی و تربیتی معلمان و والدین در تربیت و رشد کودکان خردسال. طرح پیشنهادی برای استفاده روانشناسان تربیتی و مربیان گروه های سنی خردسال توصیه می شود.
تازگی و ویژگی متمایز پروژه یک رویکرد یکپارچه برای حل مشکلات سازگاری کودکان با شرایط یک مهدکودک با استفاده از فناوری اطلاعات است. شرکت کنندگان در این پروژه نه تنها دانش آموزان یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، بلکه والدین و معلمان آنها نیز هستند.
وظیفه اصلی که همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در این زمان حل می کنند این است که مهدکودک را برای کودک مطلوب کنند. لازم است جدایی از خانه، از عزیزان، ملاقات با بزرگسالان جدید، همسالان ناآشنا به یک آسیب روانی جدی برای کودک تبدیل نشود.
هدف پروژه:ایجاد فضای مناسب پرورشی و آموزشی برای خانواده و موسسات آموزشی پیش دبستانی در سیستم سازماندهی سازگاری کودکان خردسال با شرایط مهدکودک.
اهداف پروژه:
کمک به تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان، توسعه حوزه شناختی آنها مطابق با سن، رفاه عاطفی با در نظر گرفتن توانایی های فردی.
ایجاد راه ها و وسایل ارتباطی مناسب با سن کودکان با بزرگسالان و همسالان.
آشنایی کودکان با میراث فرهنگی بشر: آشنایی آنها با معیارهای حسی، نمونه های فولکلور، داستانی، آثار موسیقی و غیره.
ایجاد محیط مساعد برای غلبه بر شرایط استرس زا در کودکان و ایجاد موقعیت فعال در بین والدین و معلمان در رابطه با روند سازگاری کودکان با شرایط مهدکودک.
ارتقاء سطح دانش روانشناختی و تربیتی والدین و معلمان در مورد ویژگی های مربوط به سن رشد کودک، الگوها و اصول آموزش و پرورش.
استفاده از اشکال و روش های مؤثر همکاری بین معلمان و والدین، کمک به بهبود فرهنگ اطلاعاتی، در عمل مشارکت روانشناختی و آموزشی.

ساختار پروژه:
این پروژه از 2 بلوک تشکیل شده است
تشخیصی، متشکل از نظارت بر قابلیت‌های سازگاری کودکان خردسال (پیوست 1) و رشد توانایی‌های شناختی کودکان (پیوست 2).
در حال توسعه، متشکل از مجتمع های بازی با کودکان.

سازماندهی مجتمع های بازی
هدف کمک به کودکان برای سازگاری موفقیت آمیز با شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی است.
وظیفه اصلی: غلبه بر شرایط استرس زا در کودکان سنین پیش دبستانی اولیه و کوچکتر در طول دوره سازگاری با مهدکودک.
به موازات حل وظایف اصلی، وظایف رشد یکپارچه کودکان حل می شود:
- از بین بردن تنش عاطفی و عضلانی؛
- کاهش تکانشگری، فعالیت حرکتی بیش از حد، اضطراب، پرخاشگری.
- توسعه مهارت های تعامل کودکان با یکدیگر؛
- توسعه توجه، ادراک، گفتار، تخیل؛
- توسعه حس ریتم، مهارت های حرکتی عمومی و ظریف، هماهنگی حرکات؛
- توسعه مهارت های بازی، رفتار خودسرانه.
از آنجایی که نوزادان اغلب بیمار می شوند و سپس نیاز به سازگاری مجدد دارند، توصیه می شود که مجتمع های بازی را نه تنها در دو ماه اول، بلکه در کل سال تحصیلی انجام دهید.
الزامات میزبان در هنگام اجرای مجتمع های بازی:
1. آگاهی از سن، ویژگی های فردی و فردی کودکان.
2. عاطفی بودن، رسا بودن حرکات، حالات چهره و غیره.
3. اخلاص، هنرمندی، باز بودن عاطفی، توانایی بداهه گویی.
الزامات سازماندهی مجتمع های بازی
مجتمع های بازی در گروه های فرعی (8 تا 10 نفر) هفته ای یک بار برگزار می شود. مدت زمان آموزش 10-15 دقیقه می باشد. گروه ها رایگان هستند
نیاز اتاق:
1. اتاق باید به اندازه کافی جادار و دارای تهویه مناسب باشد.
2. نباید گوشه های تیز و اشیاء خطرناک وجود داشته باشد.
3. صندلی ها باید به راحتی جابجا شوند و به یکدیگر بسته نشوند.
4. باید نور و عایق صدا خوب باشد.
5. اتاق باید مجهز به TCO (ضبط نوار، مرکز موسیقی، نصب چند رسانه ای یا تلویزیون) باشد.

نتایج مورد انتظار:

جزء روانی
1. شکل گیری مکانیسم های سازگاری در کودکان خردسال.
2. افزایش اعتماد به نفس; توسعه استقلال
3. شکل گیری تصویر مثبت از «من».
4. کاهش استرس روانی-عاطفی.
5. ایجاد جو روانی مطلوب در گروه.
جزء اجتماعی
1. شکل گیری تماس عاطفی با بزرگسالان و همسالان، با هدف همکاری.
2. آموزش شیوه های رفتاری قابل قبول اجتماعی.
جزء آموزشی
1. شکل گیری بازنمایی های حسی (رنگ، ​​شکل، اندازه).
2. رشد توجه، ادراک، حافظه، گفتار، تخیل.
3. رشد مهارت های حرکتی عمومی و ظریف، هماهنگی حرکات، حس ریتم. کارگاه آموزشی "هارمونی"
هدف: افزایش سطح صلاحیت روانی و تربیتی معلمان در تربیت و رشد کودکان خردسال در دوره سازگاری با شرایط موسسات آموزشی پیش دبستانی.
وظایف:
- شکل گیری راه هایی برای معلمان برای تعامل موثر با کودکان و والدین، با هدف بهینه سازی دوره سازگاری.
- ایجاد موقعیت شخصیت محور در رابطه با دانش آموزان و والدین.
- افزایش سطح نظری و آموزش عملی معلمان در زمینه تربیت و رشد کودکان خردسال.
- تبادل تجربه بین اعضای کادر آموزشی.
- ارتقای فرهنگ اجتماعی-روانی معلمان.
- توسعه بازتاب حرفه ای معلمان.
موضوعات تقریبی برای جلسات رویدادهای آموزشی با معلمان
ما با بچه های خردسال بازی می کنیم. 1 ساعت.
سازماندهی فرآیند آموزشی در دوره سازگاری. 1 ساعت.
شکل گیری موقعیت شخصیت محور در رابطه با کودکان. 1 ساعت.
شکل گیری مهارت های اجتماعی و ارتباطی در کودکان. 1 ساعت.
خرد در تماس های روزمره. 1 ساعت.
هدایت بازی کودکان. 1 ساعت.
رشد علاقه شناختی در کودکان سال سوم زندگی. 1 ساعت.
مجموع: 7 ساعت

نتیجه اجرای پروژه:
اجتماعی شدن موفقیت آمیز کودک خردسال بر اساس بهینه سازی روابط کودک و والدین در فرآیند تعامل سازنده بین معلمان، والدین و فرزندان.
فضای مساعد پرورشی و آموزشی خانواده و موسسات آموزشی پیش دبستانی در دوران سازگاری کودکان خردسال با شرایط مهدکودک.
بروز کم کودکان در دوره سازگاری.
سطح کافی از صلاحیت های روانی و تربیتی والدین و معلمان در تربیت و رشد کودکان خردسال.
مشارکت، روابط اعتماد بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده دانش آموزان، موقعیت فعال والدین و معلمان در رابطه با روند سازگاری کودکان با شرایط یک مؤسسه آموزشی.
پروژه پیشنهادی "Meet Me!" برای استفاده توسط روانشناسان تربیتی و مربیان گروه های سنی پایین توصیه می شود.

در خاتمه، یک بار دیگر متذکر می شوم که مشکل انطباق به قدری حاد است که نیاز به ایجاد سیستم کاری در این راستا آشکار است. این کار باید زندگی کودک را در یک موسسه پیش دبستانی به گونه ای سازماندهی کند که کودک به اندازه کافی و تقریباً بدون درد با شرایط اجتماعی جدید سازگار شود تا نگرش مثبتی نسبت به مهدکودک و مهارت های ارتباطی به ویژه با همسالان ایجاد کند.
طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، برنامه "آشنا شوید، من هستم!" به درک ارزش ذاتی دوران کودکی به عنوان پایه اساسی برای رشد بعدی در فرآیند آموزشی کمک می کند.
این پروژه مسائل سازمانی و روش شناختی، اشکال نوآورانه تعامل همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی را ارائه می دهد که با در نظر گرفتن تحقیقات مدرن در مورد رشد کودک خردسال و ویژگی های روابط کودک و والدین گردآوری شده است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. GEF DO / دستور وزارت آموزش و پرورش. شماره RF 1155 از 10/17/2013
2. قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" / دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه شماره 273 مورخ 29 دسامبر 2012
3. Alyamovskaya V.G. پرستاری جدی است / V.G. Alyamovskaya - M.: "Linka-Press"، 2000
4. Belkina L.V. سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی / L.V. Belkina - Voronezh: "معلم"، 2006
5. بوریسنکو ام.جی. انگشتان ما بازی می کنند / M. G. Borisenko, N. A. Lukina - سن پترزبورگ: "برابر"، 2009
6. Volosova E. B. رشد یک کودک خردسال / E. B. Volosova - M.: "Linka-Press"، 1999
7. Galiguzova L. N. مراحل ارتباط / L.N. گالیگوزووا، E.O. Smirnova - M.: "اینتر"، 1996
8. Gromova O.N. بازی های سرگرم کننده برای رشد مهارت های حرکتی ظریف در کودکان / O.N. Gromova، T.A. Prokopenko - M .: GNOMiD - 2010
9. Doronova T.N. پیش دبستانی و خانواده - فضایی واحد برای رشد کودک / T.N. Doronova، E.V. Solovieva و همکاران - M.: Linka-Press، 2001.
10. Kiryukhina N.V. سازمان و محتوای کار در مورد سازگاری کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی / N.V. Kiryukhina - M.: Iris Press, 2005
11. لاپینا I. V. سازگاری کودکان پس از پذیرش در مهد کودک / I. V. Lapina - ولگوگراد: "معلم"، 2012
12. لیوتوا ای.ک. آموزش ارتباط با کودک // دوره اوایل کودکی / E.K. Lyutova، G.B. Monina - سن پترزبورگ: "TC Sphere"، 2010.
13. Monina G. B. مشکلات یک کودک کوچک / G. B. Monina - سن پترزبورگ: "رچ"، 2010
14. پازوخینا I.A. بیا بازی کنیم توسعه آموزش دنیای روابط اجتماعی کودکان 3-4 ساله / I.A. Pazukhina - سن پترزبورگ: "کودکی - مطبوعات"، 2010
15. Ronzhina A.S. کلاس های روانشناس با کودکان 2-4 ساله در طول دوره سازگاری با یک موسسه پیش دبستانی / A.S. Ronzhina - M .: "عاشق کتاب"، 2009.

بخش I. مجتمع های بازی

آفتاب، آفتاب، بیا بیرون!
وظایف:
- ایجاد جو عاطفی مثبت در گروه، پرورش مهارت های ارتباطی، القای مهارت احوالپرسی.
- رفع استرس عاطفی، فعالیت حرکتی بیش از حد.

- تلفیق مفاهیم یک - چند.
مواد: یک موسیقی متن موسیقی با صدای باران، یک چتر بزرگ، یک خورشید غمگین بدون اشعه، راه راه زرد - اشعه به تعداد بچه ها، ½ ورق کاغذ با و تصویر خورشید بدون اشعه، یک بشقاب با رنگ زرد برای هر کودک، دستمال مرطوب برای دست.

پیشرفت درس:

1. احوالپرسی
ویدئو "آفتاب"
کودکان در یک دایره می ایستند و حرکات را مطابق متن انجام می دهند:
صبح بخیر آفتاب! دست ها بالا
ما از دیدن تو خوشحال هستیم! دست ها به پهلو
همه از خواب بیدار شدیم
دست به دست هم بدهیم
و ماشا اینجا و کولیا اینجا روانشناس همه را صدا می کند.
روانشناس بچه ها را راهنمایی می کند تا بفهمند چه چیزی خوب است - وقتی همه با هم بازی می کنند، دعوا نمی کنند.
2. "خرگوش های آفتابی."
کودکان در یک دایره می ایستند و حرکات را مطابق متن انجام می دهند:
پرتوهای خورشید با چرخش لبخند می زنند
روی دیوار بازی کنید، به راست و چپ سر بزنید
با انگشتم به آنها اشاره می کنم، حرکات انگشت اشاره
بگذار تا وسط دایره به سمت من بدوند
3. بازی "خورشید و باران".
بچه ها در اطراف "پاکسازی" قدم می زنند و وانمود می کنند که گل می چینند. به محض اینکه موسیقی همراه با صدای باران روشن می شود یا دستور "باران" داده می شود، بچه ها زیر یک چتر بزرگ می دوند. صدای باران متوقف می شود یا دستور "خورشید" داده می شود - بچه ها از زیر چتر فرار می کنند. 2-3 بار تکرار کنید.
4. - بچه ها، نگاه کنید، خورشید به گروه ما نگاه کرده است، فقط به دلایلی غمگین است (خورشید روی صفحه نمایش داده می شود، معلم دومین خورشید را دارد). چه اتفاقی برای او افتاد؟
- خورشید پرتو ندارد. بچه ها، بیایید به خورشید اشعه بدهیم. (پرتوها را به کودکان نشان دهید).
- چند تیر دارم؟ (بسیاری از)
- پولینا، یک پرتو بگیر و به خورشید بده. (کودک یک پرتو می گیرد). - پولینا، چند تا اشعه داری؟ (یک). کودک یک اشعه را با نوار چسب به خورشید می چسباند). از 2-3 کودک بپرسید، سپس همه بچه ها یک پرتو می گیرند و آن را به خورشید می زنند. روانشناس دهان آفتاب را عوض می کند.
- نگاه کنید، خورشید لبخند می زند، شادی می کند (یک خورشید شاد روی صفحه ظاهر می شود). بچه ها، آیا می خواهید هر یک از شما یک خورشید شاد داشته باشید؟
به کودکان ملحفه هایی با خورشید بدون اشعه داده می شود و از آنها دعوت می شود تا پرتوها را بکشند.
- انگشت خود را در رنگ فرو کنید و پرتوهای خورشید را بکشید. چه خورشید زیبایی!
5 . آرامش "آفتاب"
و حالا روی فرش دراز بکشید، تصور کنید من و شما در یک خلوت، روی چمن‌های نرم دراز کشیده‌ایم، نفس عمیق می‌کشیم و استراحت می‌کنیم.
صبح خورشید بیدار شد
به بالا نگاه کرد، کشیده شد.
چه کسی در چمن ها لم می دهد؟
چه کسی با من مخفی کاری می کند؟
اینجا من باهاشون شوخی میکنم
اینجا من آنها را قلقلک می دهم
به پیشانی من دست بزن
گونه هایشان را لمس خواهم کرد.
بگذارید بینی خود را چروک کنند.
اینجا دستشان را لمس خواهم کرد،
میرم زیر لباسم
کشیده، لبخند زد
و همه از خواب بیدار شدند.
- بایستید، دستان خود را در مقابل خود قرار دهید، دستان خود را به آرامی بالا بیاورید، کف دستان خود را به آرامی باز کنید، انگار که خورشید را در دستان خود می گیریم، بازوهایمان را به طرفین باز کنیم و همه با هم بگوییم: "متشکرم، آفتاب! ”

برگ، برگ، ریزش برگ
وظایف:
- ایجاد فضای امنیت عاطفی.
- رفع تنش عاطفی و عضلانی.
- کاهش تکانشگری، افزایش فعالیت حرکتی.
- رشد توانایی حرکت در یک ریتم با سایر کودکان، انطباق با سرعت آنها.
- توسعه توجه شنوایی، خودسری، سرعت واکنش ها.
- توسعه گفتار، تخیل، توانایی های خلاق.
مواد: موسیقی آرام، گواش زرد، قرمز، سبز، یک اسباب بازی - یک اسم حیوان دست اموز، برگ های زرد، قرمز و سبز (2-3 قطعه برای هر کودک)، یک سبد، یک نقاشی "پاییز"، یک برگه که یک منظره پاییزی را نشان می دهد و یک قلم مو (برای هر کودک).
پیشرفت درس
1. احوالپرسی.
- به تصویر نگاه کنید، پاییز در اینجا به تصویر کشیده شده است (اسلاید 1). درختان همه در تزئین طلایی هستند - برگ ها زرد هستند، چمن ها نیز زرد شده اند. آسمان ابری است، خیابان مه آلود است - کمی مه است. حالا نسیم خنکی می وزد و برگ ها در هوا می چرخند و روی زمین می افتند. این پدیده سقوط برگ نامیده می شود - برگ ها می ریزند. به آهنگی درباره ریزش برگ گوش دهید (اسلاید 2).
2. - حالا برای قدم زدن در جنگل پاییزی می رویم. من لوکوموتیو خواهم بود و شما تریلر خواهید بود.
بچه ها پشت سر هم در ستونی می ایستند و لباس های فرد مقابل را می گیرند.
- بیا بریم جنگل پاییز، چو-چو-چو ...
روانشناس قطار را در یک جهت می راند، سپس در جهت دیگر، سپس سرعتش را کاهش می دهد، می ایستد.
3. - اینجا ما در جنگل هستیم. ببین کی اونجا مخفی شده
ویدئو "اسلاید در جنگل" (اسلاید 3)
- اسم حیوان دست اموز، یک شعر در مورد یک اسم حیوان دست اموز گوش کن.
اینجا یک اسم حیوان دست اموز است، این یک اسم حیوان دست اموز است!
یک دو سه چهار پنج،
او خیلی دوست دارد بپرد.
گوش دراز، شیطون،
تو را تعقیب نکن!
- بچه ها، خرگوش می خواهد با شما در جنگل پاییزی قدم بزند و برگ ها را جمع آوری کند (یک بزرگسال برگ ها را در اطراف اتاق می پراکند). بسیار زیبا در جنگل پاییزی! بیایید با خرگوش قدم بزنیم، یک سبد پر از برگ جمع کنیم و به خرگوش بدهیم.
موسیقی به صدا در می آید (اسلاید 4)، بچه ها به همراه خرگوش با قدمی آرام در اطراف گروه قدم می زنند، به آرامی برگ ها را جمع می کنند و به سبد می آورند.
با علامت یک بزرگسال، بچه ها به خرگوش نزدیک می شوند و روی آن ضربه می زنند:
- خرگوش خسته! ضربه به اسم حیوان دست اموز!
بچه ها روی یک اسم حیوان دست اموز باد می کنند.
خرگوش به سمت هر بچه می آید و سر او را نوازش می کند: "ساشا خوب ... ماشا خوب ... ووا مهربان ... کاتیا خوب ..."
بچه ها با خرگوش خداحافظی می کنند.
- اینها برگهای زیبایی هستند که در جنگل پاییزی جمع آوری کردیم. و اکنون با قطار در راه بازگشت هستیم.
4. کودکان به سه پایه ای می آیند که منظره ای پاییزی را به تصویر می کشد. روانشناس پیشنهاد می کند با رنگ، برگ هایی را که در آسمان پرواز می کنند نقاشی کنید.
من یک برگ هستم، من می چرخم
و بعد من متوقف خواهم شد.
من به سرعت دور خود می چرخم.
بی سر و صدا، دور خودم حلقه می زنم
من می چرخم، می چرخم، می چرخم

و من به زمین خواهم افتاد!
بچه ها هنگام خواندن شعر «برگ ریزان» با ریتم بیت، برس را روی یک ورق بکشند.
همه به نقاشی ها نگاه می کنند، روانشناس بچه ها را به خاطر کارشان تحسین می کند.
5. کودکان و بزرگسالان به یاد می آورند که چه بازی ها و تمرین هایی در درس برگزار شد و در مورد چه چیزی بیشتر دوست داشتند بحث می کنند.
روانشناس تا جلسه بعدی با همه خداحافظی می کند.
در درس های مکرر، می توانید به کودکان پیشنهاد دهید: نقاشی را با انگشت (سواب فوم، قلم مو، مداد) یک برگ پاییزی تمام کنید. برگ های افرا را با رنگ در یک بشقاب فرو کنید و با آنها روی یک ورق بزرگ کاغذ طراحی چاپ کنید.

جوجه تیغی در حال بازدید است.

وظایف:
- انسجام گروهی، توسعه همدلی.
- توسعه توجه شنوایی، خودسری، توانایی پاسخ سریع به دستورالعمل ها.
- توسعه نمایش های فضایی، توانایی نمایش در گفتار با استفاده از حروف اضافه (روی، زیر، در، برای) مکان اشیاء.
- رشد مهارت های حرکتی عمومی و ظریف.
- آموزش تشخیص رنگ ها
- توسعه حافظه، گفتار، تخیل.
مواد: موسیقی متن موسیقی آرام، اسباب بازی ها: روباه، گرگ، خرس، جوجه تیغی، ½ ورق کاغذ با تصویر یک جوجه تیغی بدون خار، یک بشقاب با رنگ خاکستری برای هر کودک، دستمال مرطوب مرطوب برای دست.
پیشرفت درس:
1. احوالپرسی. ویدئو "جوجه تیغی".
- تروترو چه کسی را در پاکسازی دید؟ چرا توپش بلند شد؟ بنابراین جوجه تیغی خاردار است.
یک روانشناس شعری از ب زاخدر را برای کودکان می خواند
- تو چی هستی جوجه تیغی اینقدر خاردار؟
- من فقط در صورت امکان.
آیا می دانید همسایه های من چه کسانی هستند؟
روباه، گرگ و خرس!
- و وقتی جوجه تیغی از خود در برابر حیوانات دیگر دفاع می کند چه می کند؟ (به شکل یک توپ جمع می شود.)
و وقتی تروترو او را به بازی دعوت کرد جوجه تیغی چه کرد؟ چرا؟ نشان دهید که او چگونه به یک توپ خم شد.
2. بیایید بازی کنیم. همه شما جوجه تیغی های کوچکی خواهید بود که در پاکسازی راه می روند. و وقتی گرگ، خرس یا روباه را نشان می‌دهم، باید چمباتمه بزنید، در یک توپ جمع شوید و یخ بزنید. آفرین!
3. - و حالا جوجه تیغی های ما به خانه به جنگل می روند.
بچه ها در یک دایره می روند. روانشناس یک قافیه مهد کودک می گوید و حرکات را نشان می دهد. بچه ها تکرار می کنند.
پاهای راه رفته: بالا - بالا - بالا، حرکت در مرحله معمول
درست در مسیر: بالا - بالا - بالا،
بیا، سرگرم کننده تر: بالا - بالا - بالا،
نحوه انجام این کار به این صورت است: بالا - بالا - بالا.
پاها دویدند، پاهایشان را می کوبند،
در یک مسیر صاف، در حال حرکت به جلو
فرار کن، فرار کن روی صندلی ها جا بگیر.
فقط پاشنه ها برق می زنند.
بازی 2 بار تکرار می شود.
5. - بچه ها، حالا ما یک جوجه تیغی می کشیم. به یاد دارید چه جوجه تیغی در پاکسازی بود؟ (خاردار) این جوجه تیغی ها را ببین اصلا خار ندارند. چگونه از خود در برابر گرگ، روباه، خرس دفاع خواهند کرد؟ بیایید برای آنها خار بکشیم، نه؟
انگشت خود را در رنگ فرو کنید و خارها را روی جوجه تیغی بکشید.
6. جمع بندی.
- آفرین! بچه ها ببینید چه جوجه تیغی های خاردار زیبایی دارید.

بخش دوم. کارگاه آموزشی "هارمونی"

میز گرد برای معلمان
"رشد علاقه شناختی در کودکان سال سوم زندگی"

هدف: گسترش دانش معلمان در مورد رشد علاقه شناختی و فعالیت شناختی کودکان در سنین پیش دبستانی.
وظایف:
1. معنای علاقه شناختی کودک و پاسخ بزرگسالان به او را آشکار کنید
2. آموزش توسعه فعالیت های شناختی در کودکان خردسال.
پیشرفت رویداد
1. احوالپرسی
همکاران عزیز! خوشحالیم که شما را در میز گرد خود می بینیم. ممنون از حضور شما در این جلسه.
فکر می کنم قبول دارید که علاقه شناختی کودک باید در سال های پیش دبستانی شکل بگیرد.
برای یک کودک، هیچ چیز طبیعی تر از رشد، شکل دادن، تبدیل شدن به آنچه که در فرآیند فعالیت تحقیقاتی است وجود ندارد.
چه و چگونه؟ چرا و چرا؟
چگونه به همه کودکان به موقع پاسخ دهیم؟
و به همه دانش بدهید -
چه چیزی را مخلوط کنیم؟ چگونه مخلوط کنیم؟ با چی مخلوط کنیم؟
هم در آفتاب و هم در باران
و در هر آب و هوایی
همه ما مطالعه می کنیم ... (طبیعت بی جان).
S.L. روبینشتاین
2. گرم کنید
به نظر شما بچه ها کنجکاو هستند؟
آیا آنها سوال می پرسند؟ در مورد چی؟ چند وقت؟
آیا همیشه به سوالات پاسخ می دهید و فکر می کنید همیشه لازم است پاسخ دهید؟
آیا کودک همیشه از پاسخ شما راضی است؟
کودک بیشتر از کدام بزرگسال سوال می پرسد؟ چرا؟
سوالات بحث.
3. حل موقعیت های آموزشی
من وضعیت
چنین وضعیتی را تصور کنید. کودکان در حال پیاده روی ناگهان باران شروع به باریدن کرد. کودک می پرسد: چرا باران آمد؟ - و پاسخ می شنود: "تو گریه می کنی و آسمان گریه می کند."
سوالات:
1. آیا با پاسخ بزرگسالان موافقید؟ سعی کنید خود را به جای یک کودک سه ساله بگذارید.
2. به نظر شما چگونه می توان به "چرا" کودکان پاسخ داد تا علاقه مندرج در این سوال از بین نرود، بلکه رشد کند؟
3. آیا همیشه پاسخ کامل به سؤال کودک فوراً مفید است؟
4. در پاسخ به سوالات کودکان به چه نکاتی باید توجه کرد؟
5. واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی به ما بزرگسالان توصیه کرد که چیزی را ناگفته بگذاریم تا کودک بارها و بارها بخواهد به آنچه آموخته بازگردد. شما چی فکر میکنید؟ (بحث).
وضعیت II
پدری با یک دختر سه ساله در حال تماشای کتاب مصور باغ وحش است. دختر یک سوال دارد: "چرا ببر راه راه است؟"
در مورد پاسخ های احتمالی بحث کنید.
وضعیت III
وووا سه ساله هنگام قدم زدن در جنگل، پروانه ای زیبا دید. مامان نمیدونه اسمش چیه
بحث.
تمایل به دانستن اغلب کودکان را شکست می دهد. آنها به طور تصادفی دستمال‌ها را می‌برند که می‌خواهند بدانند آیا می‌توان آن‌ها را برید یا اسباب‌بازی‌ها را جدا می‌کنند تا بفهمند داخل آن چیست و چرا حرکت می‌کنند. با این کار آنها اغلب به ما، بزرگسالان، اضطراب می دهند. کودک در حال رشد است. کنجکاوی او نسبت به اطرافیان ناآشنا افزایش می یابد. سوالات متداول: چیست؟ برای چی؟ این از چه چیزی ساخته شده است؟ جای تعجب نیست که آنها چرا نامیده می شوند.
علاوه بر اقدامات عینی مربوط به فعالیت های روزمره، در این دوره مکان زیادی به آموزش کودکان در مورد نحوه کار با اسباب بازی های آموزشی (هرم ها، مکعب ها، آسترها) و همچنین اقدامات ابزار - توانایی استفاده از اشیاء-ابزار ساده داده می شود: چوب برای نزدیک کردن یک جسم دور به خود، توری برای گرفتن اسباب بازی های شناور، اسکوپ و بیل در بازی با شن و برف. در فرآیند تسلط بر اعمال با اشیاء، رشد حسی کودکان رخ می دهد، درک اشیاء و ویژگی های آنها (اشکال، اندازه ها، رنگ ها، موقعیت ها در فضا) بهبود می یابد. ابتدا با توجه به مدل و سپس با توجه به کلمه، کودک می تواند از بین دو یا سه توپ رنگی یکی از رنگ های مورد نیاز را انتخاب کند یا از بین دو یا سه عروسک ماتریوشکا در اندازه های مختلف (تضاد شدید) کوچکترین را انتخاب کند.
آیا فکر می کنید لازم است تلاش کنیم تا حد امکان به کودک اطلاعات داده شود و فراتر از سن دانش عمیق باشد؟ (بحث).
یک بار مادری با افتخار گفت که دختر سه ساله‌اش می‌تواند تا ده بشمارد، همه اشکال هندسی و رنگ‌ها را می‌داند. مادر همیشه در همان زمان اضافه می کند که فرزندش بیش از سال های خود رشد کرده است.
- نطر شما چی هست؟ (بحث).
وظیفه اصلی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی حمایت و توسعه علاقه کودک به تحقیق، اکتشافات و ایجاد شرایط لازم برای این امر است.
لازم است کار را به گونه ای سازماندهی کرد که کودکان بتوانند تجربه نشان داده شده توسط بزرگسالان را تکرار کنند، بتوانند مشاهده کنند، با استفاده از نتایج آزمایش ها به سؤالات پاسخ دهند. با این شکل، کودک به آزمایش به عنوان یک فعالیت مسلط می شود و اعمال او ماهیت تولیدمثلی دارد. یکی از عناصر اجباری سبک زندگی کودکان پیش دبستانی مشارکت در حل موقعیت های مشکل، در انجام آزمایش های ابتدایی، آزمایش و ساخت مدل است.
ما به ویژگی های مربوط به سن نمی پردازیم، اما باید توجه داشت که در سن 3 سالگی، کودکان هنوز نمی توانند دانش را به صورت کلامی بدون تکیه بر تجسم عمل کنند، بنابراین، در اکثریت قریب به اتفاق موارد، آنها این کار را نمی کنند. توضیحات یک بزرگسال را درک کنید و سعی کنید همه ارتباطات را به تنهایی برقرار کنید.

یادداشت
رشد علاقه شناختی در کودکان سال سوم زندگی

نمایش یک شی را با عمل فعال کودک در معاینه آن ترکیب کنید: احساس، شنوایی، طعم، بویایی (یک بازی آموزشی مانند "کیف شگفت انگیز" می تواند استفاده شود).
اشیایی را که از نظر ظاهری مشابه هستند مقایسه کنید: کت خز - کت، چای - قهوه، کفش - صندل (بازی آموزشی مانند "اشتباه نکنید").
برای آموزش کودکان به مقایسه حقایق و نتایج حاصل از استدلال (چرا اتوبوس ایستاده است؟)
به طور فعال از تجربه فعالیت های عملی، تجربه بازی استفاده کنید (چرا شن و ماسه خرد نمی شود؟)
محتوای اصلی تحقیق انجام شده توسط کودکان شامل شکل گیری ایده های آنها است:
1. درباره مصالح (ماسه، خاک رس، کاغذ، پارچه، چوب).
2. درباره پدیده های طبیعی (بارش برف، باد، خورشید، آب؛ بازی با باد، با برف؛ برف، به عنوان یکی از حالات تجمع آب؛ گرما، صدا، وزن، جاذبه).
3. درباره دنیای گیاهان (روش های رشد گیاهان از دانه ها، برگ ها، پیازها؛ گیاهان جوانه زده - نخود، لوبیا، دانه های گل).
4. درباره روش های مطالعه شی (بخش "آشپزی برای عروسک ها": طرز تهیه چای، طرز تهیه سالاد، نحوه پختن سوپ).
5. در مورد استاندارد "1 دقیقه".
6. درباره جهان عینی (لباس، کفش، حمل و نقل، اسباب بازی، رنگ برای طراحی و غیره).
در فرآیند آزمایش، واژگان کودکان با کلماتی که ویژگی های حسی یک ویژگی، پدیده یا شیء طبیعت را نشان می دهند (رنگ، ​​شکل، اندازه: چروکیده - شکسته، زیاد - کم - دور، نرم - سخت - گرم و غیره) پر می شود. ).

آموزش معلمان "هدایت بازی کودکان"

هدف: کمک به غلبه بر مشکلات معلمان در سازماندهی و مدیریت بازی کودکان 1-3 ساله
مدت زمان درس - 1 ساعت 30 دقیقه
مواد: برای هر - یک ورق کاغذ، مداد، یک ضبط صوت با ضبط موسیقی فعال برای بچه ها
وظایف:
1. به روز رسانی مشکلات موجود معلمان در سازماندهی و مدیریت بازی های کودکان.
2. برای کمک به افزایش اعتماد به نفس، نقاط قوت خود;
3. تمرین معلمان در سازماندهی و مدیریت فعالیت های بازی با کودکان 1-3 ساله.
پیشرفت رویداد
1. معرفی
آشنایی با قوانین کار گروهی از شرکت کنندگان در آموزش
2. بخش تئوری (شامل ارائه)
بازی یک فعالیت ویژه برای کودکان است. در دوران کودکی شکوفا می شود و در طول زندگی فرد را همراهی می کند.
بازی وسیله ای برای مدل سازی و بازآفرینی روابط بین افراد در شرایط خاص ایجاد شده است. این فعالیتی است که در خدمت جذب تجربه اجتماعی است. اهمیت اصلی بازی در سنین پیش دبستانی نه با مقدار زمانی که کودک به آن اختصاص می دهد، بلکه با این واقعیت که نیازهای اساسی او را برآورده می کند تعیین می شود. در روده های بازی، انواع دیگر فعالیت ها (کار، آموزش) متولد شده و توسعه می یابد. بازی تا حد زیادی به رشد ذهنی کودک کمک می کند.
بازی، از یک سو، منطقه رشد نزدیک کودک را ایجاد می کند و بنابراین فعالیت پیشرو است. این به این دلیل است که انواع جدید و پیشرونده فعالیت در آن متولد می شود و توانایی عمل جمعی، خلاقانه و خودسرانه کنترل رفتار شکل می گیرد.

2. بخش عملی
- همکاران، بیایید اکنون سعی کنیم تمام روش ها و تکنیک های مدیریت بازی را در عمل پیاده کنیم. من به شما پیشنهاد می کنم که به گروه تقسیم شوید و آن بازی هایی را که برای شما توضیح خواهم داد کار کنید.
بازی های پیشنهادی با هدف نرم کردن دوره انطباق برای کودکان 1 تا 3 ساله، در تعامل عاطفی یک کودک با یک بزرگسال است.
وظیفه اصلی بازی ها ایجاد یک رابطه اعتماد با هر کودک، برانگیختن نگرش مثبت نسبت به مهد کودک است. در این دوره هم بازی های انفرادی و هم بازی های جلویی مورد نیاز است تا حتی یک کودک احساس محرومیت از توجه نداشته باشد.
هدف از بازی ها رشد و تربیت کودک نیست، بلکه ارتباط عاطفی، برقراری ارتباط بین کودک و بزرگسال است (در انجام بازی های هیجانی باید تدریجی بودن را رعایت کرد: در اولین ملاقات نباید از تماس بدنی در بازی ها استفاده کنید. کودک).
بازی ها به ترتیب زیر انجام می شود:
-آشنایی؛
- بازی با اسباب بازی ها و اشیاء؛
- تماس با دست؛
- تماس بدنی
بازی "توپ را بگیر!"
تجهیزات: توپ لاستیکی کوچک یا توپ پلاستیکی.
پیشرفت بازی: معلم توپ را برمی دارد، کودک را به بازی با آن دعوت می کند. بهتر است یک بازی روی زمین سازماندهی کنید: معلم و کودک روبروی یکدیگر می نشینند، پاها را از هم جدا می کنند تا توپ از جلو غلت نخورد.
-بیا توپ بازی کنیم توپ را بگیر!
معلم توپ را به سمت کودک می چرخاند. سپس او را تشویق می کند تا توپ را در جهت مخالف بغلتد، توپ را بگیرد، با احساسات در مورد جریان بازی اظهار نظر کند.
- توپ را بغلت! توپ را گرفت!
بازی برای مدتی انجام می شود، بازی باید با اولین نشانه خستگی یا از دست دادن علاقه از طرف کودک متوقف شود.
بازی "جعفری"
تجهیزات: عروسک پتروشکا.
پیشرفت بازی: معلم بدون اینکه بداند، یک اسباب بازی روی دست او می گذارد، سپس بازی را شروع می کند. جعفری به نوزاد نزدیک می شود، تعظیم می کند.
- من پتروشکا هستم - یک اسباب بازی سرگرم کننده! سلام سلام!
سپس پتروشکا نوزاد را دعوت می کند تا سلام کند، دست او را در دست او می گیرد.
-بیا سلام کنیم! یه مداد به من بدید!
پس از آن، پتروشکا اقدامات مختلفی را انجام می دهد: کف زدن، رقصیدن و آواز خواندن، کودک را به تکرار این اعمال دعوت می کند.
- دست بزنیم - کف بزنیم - کف بزنیم - کف بزنیم! و حالا یک آهنگ می خوانم: لا-لا-لا! لا-لا-لا!
سپس پتروشکا پنهان می شود و دوباره ظاهر می شود. بازی با خداحافظی اسباب بازی و رفتن به پایان می رسد.
بازی "گربه"
تجهیزات: بچه گربه اسباب بازی نرم.
پیشرفت بازی: معلم یک بچه گربه اسباب بازی را به کودک نشان می دهد و پیشنهاد می کند آن را نوازش کند.
- ببین به ما چی یک بچه گربه آمد - کوچک، کرکی. بیایید بچه گربه را اینگونه نوازش کنیم.
این عمل با یک شعر همراه است:
جلف، جلف، جلف! -
یولیا بچه گربه را صدا کرد.
به خانه عجله نکنید، صبر کنید! -
و دستش را نوازش کرد.
می توانید بازی را با بچه گربه ادامه دهید: به او شیر بدهید تا بنوشد، نشان دهید که بچه گربه چگونه می تواند بپرد، دمش را تکان دهید.
7 تمرین "اسانی بانی"
تجهیزات: یک آینه کوچک در یک قاب (بدون لبه های تیز).
پیشرفت بازی: آینه باید از قبل آماده شود. معلم با انتخاب لحظه ای که خورشید از پنجره نگاه می کند، آینه ای را می گیرد و پرتوی از آفتاب را می گیرد. در عین حال، از طریق یک کامنت، توجه نوزاد را به نحوه پریدن "خرگوش" آفتابی روی دیوار، روی سقف، از دیوار به مبل و غیره جلب می کند.
-ببین، یه پرتو آفتاب روی دیوار هست! او چگونه می پرد-پرش-پرش!
می توانید از کودک دعوت کنید تا نقطه نورانی را لمس کند. سپس به آرامی پرتو را دور کنید و از کودک دعوت کنید تا اشعه خورشید را بگیرد.
- اسم حیوان دست اموز را لمس کنید - مانند این. اوه! نگاه کنید: اسم حیوان دست اموز خورشید در حال فرار است - اسم حیوان دست اموز را بگیرید! چه خرگوش باهوشی، چقدر می پرد. و حالا او روی سقف است - نمی توانم آن را دریافت کنم!
اگر کودک بازی را دوست داشت، می توانید به او پیشنهاد دهید نقش ها را تغییر دهد - به او یک آینه بدهید، به او نشان دهید که چگونه پرتو را بگیرد، چگونه حرکات " اسم حیوان دست اموز" را کنترل کند.
در طول بازی، فراموش نکنید که در مورد تمام اقدامات نظر دهید.

کارگاه آموزشی برای معلمان "رشد اجتماعی عاطفی کودکان خردسال"

هدف: گسترش درک معلمان در مورد حوزه اجتماعی-عاطفی کودکان خردسال، شرایط رشد آن.
پیشرفت رویداد
- همکاران عزیز. امروز ما سعی خواهیم کرد در مورد یک موضوع بسیار مهم بحث کنیم: "رشد اجتماعی - عاطفی کودکان خردسال. و در ابتدای جلسه ما می خواهم از شما بپرسم: به نظر شما در مفهوم "رشد اجتماعی - عاطفی کودکان؟"
1. طوفان فکری «رشد اجتماعی عاطفی کودکان خردسال».
از مربیان دعوت می شود تا برای چند دقیقه در مورد آنچه به مفهومی مانند "رشد اجتماعی- عاطفی کودکان خردسال" مربوط می شود، بحث کنند.
2. یادداشت اطلاعاتی "رشد اجتماعی کودکان خردسال".
اوایل کودکی آغاز آغاز است. این زمان آغاز شکل گیری شخصیت آینده است. این اولین تجربه روابط با بزرگسالان و کودکان اطراف است.
ماهیت تعامل بین کودک و بزرگسالان در اوایل دوران کودکی نقش مهمی در شکل دادن به روابط آینده بین کودک و سایر افراد دارد. برای یک کودک خردسال، 2 شکل ارتباط مشخص است:
ارتباط موقعیتی-شخصی. هم برای نوزادان و هم برای کودکان خردسال معمولی است. این معمولاً یک تعامل لحظه ای بین یک کودک و یک بزرگسال است. کودک اول از همه به تماس عاطفی نیاز دارد.
ارتباطات تجاری موقعیتی این شکل از ارتباط فقط در اوایل کودکی رخ می دهد. کودک نه تنها به تماس عاطفی با بزرگسالان، بلکه به همکاری نیز نیاز دارد. کودک بر فضا مسلط می شود، با اشیاء جدید آشنا می شود و بزرگسال در این امر به او کمک می کند و به او نشان می دهد که چگونه با اسباب بازی ها، وسایل خانه و غیره رفتار کند.
در پایان سال دوم زندگی، کودکان از قبل وارد فعالیت های بازی مشترک می شوند که لذت زیادی به آنها می دهد. لازم به ذکر است که اسباب بازی هایی که در کنار کودکان در حال برقراری ارتباط قرار دارند حواس آنها را از ارتباط دور می کند و اثربخشی تعامل را کاهش می دهد.
در سال سوم ارتباط بین کودکان فعال می شود. ویژگی این ارتباط "رنگ آمیزی عاطفی روشن"، "لختی خاص و خودانگیختگی" است. بیشتر بازی های مشترک بر اساس تمایل کودکان به تقلید از یکدیگر است.
علیرغم این واقعیت که کودکان خردسال به تماس با همسالان نیاز دارند، آنها همچنان برای برقراری و حفظ تماس ها و در حل تعارضات به وجود آمده به کمک بزرگسالان نیاز دارند.
آزمایشات نشان می دهد که اگر یک بزرگسال توجه کودکان را به یکدیگر جلب کند، آنها را با نام خطاب کند، کودکان را در حضور همسالان خود تحسین کند، بر شایستگی های آنها تأکید کند، در این صورت کودکان بیشتر به ارتباطات مشترک علاقه مند هستند، بیشتر لبخند می زنند. با یکدیگر مهربانانه رفتار کنید دوست، به دنبال برانگیختن علاقه و همدردی باشید. در نتیجه بازی های مشترک بین آنها بیشتر می شود.
3. تمرین "ما پایکوبی می کنیم"
هدف: توسعه تعامل اعتماد مشارکتی بین بزرگسالان و کودکان، عادت دادن کودکان به گوش دادن به گفتار یک بزرگسال.
کودکان در یک دایره ایستاده اند. یک بزرگسال شعری را می خواند و حرکات توصیف شده در آن را انجام می دهد و بچه ها آنها را تکرار می کنند:
پاهایمان را میکوبیم
دست می زنیم
سرمان را تکان می دهیم
دست هایمان را بالا می بریم
دست هایمان را پایین می آوریم
دست هایمان را بالا می بریم.
و ما به اطراف می دویم
و ما به اطراف می دویم.
4. تمرین "خرس عروسکی".
هدف ایجاد خلق و خوی شاد، ایجاد روابط دوستانه با همسالان، افزایش فعالیت بدنی است.
خرس عروسکی، خرس عروسکی، (کودکان در یک دایره با یک بزرگسال راه می روند)
دست از خوابیدن بردارید (کودک در مرکز دایره)
جلوگیری از خواب. -
"توله خرس"، "توله خرس"،
ما می خواهیم با شما باشیم، خرس، (بچه ها شروع به دویدن در یک دایره می کنند).
بازی کن، بازی کن
شما بچه های بامزه ای هستید (آنها می ایستند، دست می زنند).
بگیر، بگیر.
بیا، خرس، بیا، خرس، "خرس عروسکی"، (بچه ها فرار می کنند)
ما را بگیر، ما را بگیر. (می رسد).
5. یادداشت اطلاعاتی «رشد عاطفی کودکان خردسال».
در اوایل دوران کودکی، کودکان قادر به ابراز احساسات بسیاری هستند: شادی، لذت، تعجب، اضطراب، اعتماد، ترس، خشم و غیره. ، زیرا هر کدام چیزی به کودک یاد می دهند. وظیفه یک بزرگسال این است که به کودک بیاموزد ابتدا وضعیت عاطفی خود را درک کند و سپس وضعیت بزرگسالان و کودکان اطراف را درک کند.
ارتباط کودک با همسالان نیز می تواند احساسات مثبت و منفی زیادی را به کودک منتقل کند. به عنوان مثال، در سال دوم زندگی، وقتی یکی از همسالان نزدیک می شود، کودک احساس اضطراب می کند و می تواند درسش را قطع کند، و در سال سوم، کودکان از نظر عاطفی از یکدیگر آلوده می شوند: می خندند، جیغ می زنند، با هم می پرند، غوطه ور می شوند. فرش.
یک کودک خردسال که با کودکان ارتباط برقرار می کند، همیشه از خواسته های خود سرچشمه می گیرد و کاملاً خواسته های دیگری را نادیده می گیرد. او خودمحور است و نه تنها کودک دیگری را درک نمی کند، بلکه نمی داند چگونه با او همدردی کند.
اگر بزرگسالان بتوانند ویژگی‌های سنی فردی را که زندگی خود را شروع می‌کند، در نظر بگیرند، تعامل با کودکان خردسال مؤثرتر خواهد بود. رشد عملکردهای شناختی کودک ارتباط نزدیکی با حوزه عاطفی-ارادی او دارد. و از آنجایی که عملکرد غالب - ادراک - به طور عاطفی رنگی است، کودک فقط به چیزی که در حال حاضر در میدان دید او است واکنش عاطفی نشان می دهد. بزرگسالان، با در نظر گرفتن این موضوع، می توانند از بسیاری از موقعیت های درگیری و طغیان های عاطفی جلوگیری کنند.
6. تمرین "تمرین سرگرم کننده".
هدف از بین بردن تنش عضلانی، رهایی کودکان، توسعه تخیل است.
یک بزرگسال شعری می گوید، کلمات را با حرکات همراه می کند، کودکان حرکات و کلمات را تکرار می کنند
اسم حیوان دست اموز از میان جنگل پرید
خرگوش به دنبال غذا
ناگهان در بالای اسم حیوان دست اموز
گوش ها مثل تیر بلند شدند.
صدای خش خش آرامی به گوش می رسد
یک نفر دارد یواشکی از جنگل عبور می کند.
خرگوش مسیرها را گیج می کند، از مشکل فرار می کند.
به کناری پرید و چرخید
و زیر بوته ای جمع شد،
مثل یک توپ سفید،
به طوری که هیچ کس نمی تواند آن را پیدا کند.
7. تمرین «ویژگی های معلم لازم برای رشد عاطفه در کودکان».
در عرض چند دقیقه، معلمان سعی می‌کنند ویژگی‌هایی را که یک بزرگسال برای رشد موفقیت‌آمیز این حوزه‌ها در کودکان خردسال به آن نیاز دارد، برجسته کنند.
- خیرخواهی،
- یکدلی،
- احساسی بودن
- هنرمندی،
- مهارت های ارتباطی.
- خوش بینی
- توانایی در نظر گرفتن توانایی ها و ویژگی های فردی کودک.

کارگاه آموزشی برای مربیان
رویکرد دانش آموز محور در کار با کودکان پیش دبستانی

هدف: ایجاد موقعیت درونی در رابطه با دانش آموزان و به طور کلی فعالیت حرفه ای، جهت دهی معلمان به ایجاد روابط شخصی با کودکان.
وظایف:
1. کمک به برجسته کردن نقاط قوت و ضعف ویژگی های شخصی اعضای گروه که در فعالیت حرفه ای مهم است.
2. تسلط فعال بر موقعیت شخصیت محور در رابطه با دانش آموزان را آغاز کنید.
3. توسعه بازتاب حرفه ای معلمان.
پیشرفت رویداد
1. احوالپرسی.
در یک دایره به بقیه شرکت کنندگان به هر شکلی که می توانید به کودک سلام کنید سلام کنید.
2. مینی سخنرانی "تعامل آموزشی، ویژگی های آن".
شکل گیری شخصیت کودک نه تنها در فرآیند فعالیت، جذب مستقیم دانش و مهارت، بلکه در فرآیند تعامل با افراد، در درجه اول با بزرگسالانی که زندگی کودکان را سازماندهی می کنند، انجام می شود. فرآیند تربیت و آموزش به طور کلی به پایه هایی بستگی دارد که این تعامل بر آن بنا شده است.
تعامل آموزشی تأثیر متقابل معلمان و کودکان بر یکدیگر است که در نتیجه فرآیند رشد و تغییر شخصی آنها انجام می شود.
3 سبک رهبری برای کودکان وجود دارد:
1. سبک استبدادی.
2. سبک دموکراتیک.
3. سبک لیبرال.
شکل دموکراتیک تعامل با کودکان با تمایل به تماس گسترده با دانش آموزان، تجلی اعتماد و احترام به کودکان، شفاف سازی قوانین، پاسخ های معنادار به سوالات، رویکرد شخصی، تمایل به در نظر گرفتن ویژگی های فردی آنها مشخص می شود. فقدان گزینش پذیری قابل توجه در تماس ها و ذهنیت در ارزیابی ها، کلیشه سازی.
سبک رهبری اقتدارگرا با رویکرد عملکردی و موقعیتی، نگرش های برجسته، انتخاب پذیری و ذهنیت مشخص می شود. رهبری بر اساس تخطی از اختیارات خود و اطاعت بی چون و چرا انجام می شود، ممنوعیت ها و محدودیت ها اغلب مورد استفاده قرار می گیرد، تمایل مربی به کار "یک به یک" با کودک معمولی است.
لازم به ذکر است که اغلب در عمل معلمانی با سبک های ترکیبی وجود دارند.
3. تمرین "شخصیت معلم" (در گروه های کوچک 4 نفره)
از گروه های فرعی دعوت می شود تا پرتره ای از معلم ایده آل ترسیم کنند. نتیجه بحث باید فهرستی از ویژگی هایی باشد که از نظر گروه برای توصیف معلم ایده آل ضروری است. گروه های کوچک به نوبه خود صحبت می کنند.
کیفیت های تقریبی:
انعطاف پذیری؛
میل به خودشکوفایی؛
حسن نیت، توانایی مسئولیت پذیری؛
جامعه پذیری؛
تمرکز بر شخصیت شخص دیگر؛
پذیرش خود؛
احترام به عقاید دیگران؛
مهارت های سازمانی؛
امکان دیدن چندین مرحله جلوتر؛
خلاقیت؛
یکدلی.
اولین ریزگروه تصویری از یک معلم ایده‌آل ارائه می‌دهد و تمام ویژگی‌های نام‌برده روی تخته ثبت می‌شود.
برای ریزگروه دوم، کار به دلیل ویژگی های ارائه پرتره آنها پیچیده تر می شود - در قالب پاسخ به سؤالات انجام می شود:
در لیست زیرگروه قبلی با چه چیزی موافقید؟
چه چیزی را برای اضافه کردن پیشنهاد می کنید؟
چه چیزی را در این لیست تغییر یا توضیح می دهید؟
بنابراین، لیست تکمیل و تغییر می کند، در حالی که اولین ریزگروه حق دارد از تصمیم خود دفاع کند و در دفاع از خود استدلال ارائه دهد.
ریزگروه سوم باید از نظر خود در مقایسه با لیستی که قبلاً تهیه شده از دو ریزگروه قبلی دفاع کند و به سؤالات قبلاً شناخته شده پاسخ دهد.
نتیجه بحث گروهی فهرستی از ویژگی های یک معلم ایده آل است که همه شرکت کنندگان را راضی می کند. آخرین مرحله بحث می تواند رتبه بندی یا برجسته کردن سه ویژگی شخصی مهم از نظر حرفه باشد.
4. مینی سخنرانی "مدل های تعامل آموزشی"
3 مدل تعامل بین معلم و کودکان وجود دارد. به عنوان نشانه ای که با آن می توان این مدل ها را تشخیص داد، تضاد بین اهداف و مقاصدی است که معلم تعیین می کند و اهداف و مقاصدی که بچه ها در حال حاضر دنبال می کنند. بسته به اینکه این تناقض چگونه حل شود، مدل هایی از تعامل بین معلم و کودکان ساخته می شود.
1. الگوی آموزشی و انضباطی.
در اینجا معلم به عنوان شخصیت اصلی شناخته می شود. به کودک یک نقش منفعل اختصاص داده می شود، او به عنوان هدف تلاش معلم عمل می کند. تضاد اصلی با اجبار آشکار یا ضمنی برطرف می شود. کودک باید بدون توجه به میل خود، به ZUN که توسط معلم به او پیشنهاد می شود، تسلط یابد. کیفیت ها ارزش گذاری می شوند: سخت کوشی، نظم و انضباط.
سبک رهبری: استبدادی. نشانه آن محدودیت آزادی کودکان است.
هدف: تجهیز کودکان به ZUN.
روش ارتباط: دستور، تهدید، منع، مطالبه، مجازات.
موقعیت معلم: اجرای برنامه، برآوردن نیازهای مقامات کنترل کننده.
2. مدل شخص گرا.
معلم و کودک برابرند. هر دوی آنها آزادی خاصی در ساخت فعالیت های خود دارند که ویژگی بارز آن توانایی انتخاب است. تضاد اصلی نه از طریق اجبار، بلکه با همکاری حل می شود. ویژگی ها ارزش گذاری می شوند: توانایی برای تحقق خود، رشد خلاق، ابتکار، فعالیت.
رابطه بین معلم و کودک بر اساس اصل درک متقابل و پذیرش متقابل بنا شده است. هم معلم و هم کودک حق فردیت دارند.
اصولی که بر اساس آنها روابط با کودکان ایجاد می شود:
- مدیریت آموزش و پرورش و کل زندگی کودکان از نقطه نظر علایق آنها.
- تجلی مداوم ایمان به امکانات و چشم اندازهای رشد هر کودک.
- همکاری با کودکان در فرآیند یادگیری؛
- احترام و حمایت از کرامت کودکان؛
- پذیرش کودکان همان گونه که در واقعیت هستند.
سبک رهبری: دموکراتیک
نوع رابطه: پایدار - مثبت.
هدف: ایجاد احساس امنیت روانی، اعتماد به دنیا، لذت وجود، شکل گیری آغاز شخصیت، رشد فردیت هر کودک.
روش های ارتباطی: درک، شناخت، پذیرش کودک.
3. مدل رایگان.
چهره اصلی کودک است. معلم نقش منفعل دارد. وظیفه معلم سازگاری با خواسته های کودکان، ایجاد شرایط برای رشد خود به خود آنها است. تضاد اصلی با اجبار، اما از طرف کودک برطرف می شود.
سبک رهبری: لیبرال
بیشتر اوقات ، این مدل در آموزش خانواده اتفاق می افتد: کودک یک بت است ، کوچکترین هوس های او برآورده می شود.
بهترین مدل شخصیت محور است، زیرا شرایط مساعدی را برای رشد کودک ایجاد می کند، الگوی آموزشی و انضباطی آزادی کودکان را محدود می کند، ابتکار عمل را کاهش می دهد.
5. تمرین - فعال کننده "نارنجی"
با پرتاب توپ به سمت یکدیگر، هر گونه تعریف ممکن از پرتقال را ارائه دهید.
6. تمرین "ستاره"
مواد: آینه جیبی کوچک، تصاویر ستاره ها.
پایه را آماده کنید - تصویری از یک ستاره پنج پر دوتایی به اندازه 5 * 5 سانتی متر. با نگاه کردن به تصویر از طریق یک آینه، باید یک خط بین ستاره های بیرونی و درونی بکشید. این تصویر به خوبی توانایی های کودک در دوران بلوغ مغز و محدودیت های این قابلیت ها را نشان می دهد.
موضوعات مورد بحث:
در حین انجام وظیفه چه احساسی دارید؟
نظر شما در این مورد چیست؟
ایده هایی برای بحث:
شما نمی توانید از کودک چیزی را بخواهید که اساساً قادر به انجام آن نیست.
در طول این تمرین، تعجب، آه و اظهار نظر اغلب از بزرگسالان خارج می شود. این یک بیان عادی از احساسات است، به تکمیل کار کمک می کند.
سکوت اغلب از کودکان در کلاس درس خواسته می شود، که در تضاد با واکنش های طبیعی و انباشته شدن استرس عاطفی است.
نحوه ارتباط مصور: درک.
7. "غواصی به دوران کودکی"
راحت بنشینید، پاهای خود را روی زمین بگذارید تا احساس حمایت خوبی داشته باشند، پشت خود را به پشتی صندلی تکیه دهید. چشمان خود را ببندید، به تنفس خود گوش دهید، تنفس یکنواخت و آرام است. سنگینی را در بازوها و پاهای خود احساس کنید. جریان زمان شما را به دوران کودکی‌تان می‌برد، زمانی که کوچک بودید. یک روز گرم بهاری را تصور کنید، شما 5، 6 یا 7 ساله هستید، خود را در سنی تصور کنید که در آن بیشتر خود را به یاد می آورید. تو خیابون راه میری، ببین چی پوشیده ای، چه کفشی، چه لباسی. داری خوش می گذرونی، تو خیابون راه میری و یه آدم نزدیک کنارت، ببین کیه، دستشو میگیری و دست گرم و قابل اعتمادش رو حس میکنی. سپس او را رها می کنید و با شادی به جلو فرار می کنید، اما نه چندان دور، منتظر محبوب خود باشید و دوباره دست او را بگیرید. ناگهان صدای خنده می شنوی، سرت را بلند می کنی و می بینی که دست آدم کاملا متفاوت و ناآشنا را گرفته ای. برمی‌گردی و می‌بینی که عزیزت پشت سر ایستاده و لبخند می‌زند. به سمت او می دوید و دوباره با هم دست به دست می شوید و با هم به اتفاقی که افتاده می خندید. و حالا وقت آن است که به این اتاق برگردید، و وقتی آماده شدید، چشمان خود را باز خواهید کرد.
این طرح احساس محبت و تجربه از دست دادن، هر چند آنی، یک عزیز را تحلیل می کند. این موقعیت می تواند هم احساسات گرم و هم اضطراب را در شرکت کنندگان برانگیزد، به شما این امکان را می دهد که کودک باشید و بفهمید که داشتن یک بزرگسال قابل اعتماد در این سن به چه معناست، بزرگترین نقش او در ایجاد اعتماد به نفس در زندگی بعدی چیست.
8. تمرین «چه چیزی به شما در کارتان کمک می کند».
جلسه با نظری در مورد همسایه شما در سمت چپ پایان می یابد که نشان دهنده نقاط قوت او به عنوان یک فرد و به عنوان یک حرفه ای است.
این بیانیه را می توان با این عبارت آغاز کرد: "به عنوان یک معلم حرفه ای، در کار شما کمک زیادی می کند که ..."

"بحران سه ساله"

دوره آرام رشد کودک از 1 تا 3 سالگی با یک بحران هنجاری دیگر رشد روانی - بحران 3 ساله - به پایان می رسد. ناگهان، نوزاد لجباز، هیستریک، لجباز می شود - در یک کلام، به گفته والدین، تقریبا غیرقابل کنترل.
S.Soloveichik (معلم معروف) این دوره را "یک جنگ بزرگ با یک مرد کوچک" نامید. بحران 3 ساله یک دوره رشد عاطفی بسیار دشوار برای بزرگسالان و خود کودک است. رفتار کودک در حال تغییر است، تمایل او به استقلال تشدید می شود، او شروع به احساس استقلال از بزرگسالان می کند. تجلی استقلال با تلاش کودک برای دور شدن از مادر، از بین بردن پیوند ناگسستنی هنوز موجود با او، یادگیری زندگی و عمل به تنهایی، به عنوان یک موجود مستقل و مستقل همراه است. به تدریج، کودک از خود به عنوان یک شرکت کننده در فرآیند تعامل با افراد دیگر، فرآیند ارتباط آگاه می شود. بچه شروع به صحبت در مورد خودش از اول شخص می کند. کلمه "من" یکی از پرکاربردترین ها می شود. شما فقط "من ... من ... من" را می شنوید که به تدریج به "من خودم" تبدیل می شود.
بزرگسالان با دانستن الگوهای رشد شخصی قادرند آنچه را که برای آنها اتفاق می افتد درک کنند و نباید از شدت روند بحران ها بترسند، این به هیچ وجه یک شاخص منفی نیست. در مقابل، تجلی روشن کودک در تأیید خود در کیفیت سنی جدید نشان می دهد که تمام نئوپلاسم های مربوط به سن در روان او برای رشد بیشتر شخصیت و توانایی های سازگاری او ایجاد شده است. و برعکس، «بدون بحران» بیرونی که توهم بهزیستی را ایجاد می‌کند می‌تواند فریبنده باشد، که نشان می‌دهد هیچ تغییری در رشد کودک رخ نداده است.
آنچه معلمان باید در مورد لجبازی و هوسبازی کودکان بدانند:
بنابراین، مرحله لجبازی و بدخلقی، که از 18 ماهگی شروع می شود، 3.5 - 4 سال به پایان می رسد (لجاج های گاه به گاه لجبازی در سنین بالاتر نیز یک چیز کاملاً طبیعی است).
سعی کنید در هنگام حمله چیزی به کودک القا نکنید. این بی فایده است. هیستری و هوسبازی مخاطب را می طلبد، به کمک غریبه ها متوسل نشوید: "ببین، چه دختر بدی، آه-آه-آه!". این تمام چیزی است که کودک نیاز دارد.
اغلب تظاهرات بیرونی رفتار بحرانی کودک با لجبازی، منفی گرایی و لجبازی او همراه است. کودک می خواهد آغازگر رفتار خود باشد و بر آن پافشاری می کند. لجاجت او راهی برای تجلی اراده خودش است. کودک می تواند به هر اعتراضی با گریه، اشک واکنش نشان دهد که اغلب به یک عصبانیت واقعی تبدیل می شود. او اغلب هر پیشنهادی را که از طرف یک بزرگسال می‌شود رد می‌کند: «نمی‌خواهم! من نمی خواهم! نیازی نیست!"
این هوسبازی تنها فرصت تجلی اهمیت آن است. اغلب یک کودک می تواند اما نمی خواهد کاری را انجام دهد زیرا خودش نمی داند چگونه آن را انجام دهد. اما اگر یک بزرگسال بداند و بتواند بفهمد چه اتفاقی برایش می افتد، یک بچه 3 ساله نمی تواند رفتار خود را ارزیابی کند و احساسات خود را کنترل کند. بچه مستبد می شود، خواسته خودش را می خواهد، می خواهد که تمام دنیا فقط از منافع او تبعیت کنند. چنین رفتار بحرانی شدید برای یک کودک 3 ساله کاملاً عادی است.
شما باید در خواسته های خود ثابت قدم باشید. اگر به کودک اجازه انجام کاری را نمی دهید، پس تا آخر روی موضع خود بایستید. در غیر این صورت، اشک و عصبانیت راهی مناسب برای او برای رسیدن به مسیر خود خواهد بود. اگر چیزی به او اجازه دادید، پس نظر خود را تغییر ندهید، حتی اگر از دوست داشتن بازی که شروع کرده اید دست بردارید.
سعی کنید با نشان دادن چیزهای جدید یا جالب توجه کودک خود را تغییر دهید. چنین تکنیک هایی می تواند توجه کودک را از گریه و عصبانیت منحرف کند. در غیر این صورت، مدتی می توانید به سادگی به او توجه نکنید - عصبانیت به خودی خود می گذرد، زیرا جیغ زدن و پا زدن به پاهای خود بدون تماشاگر اصلا جالب نیست.
فرد باید آماده پذیرایی از کودک، صحبت و بازی با او پس از حمله باشد، بدون اینکه به یاد داشته باشد چه اتفاقی افتاده است. شما نباید خشم و عصبانیت خود را نشان دهید، به خصوص پس از پایان همه چیز - این می تواند یک عصبانیت جدید را تحریک کند.
مشکلات سوء تفاهم که در این لحظه در بزرگسالان ایجاد می شود خطرناک است، بنابراین از تظاهرات بحران نترسید. آیا می توان با اقدام شایسته، جلوه بحران را کاهش داد؟ چگونه به کودک کمک کنیم بدون وارد کردن خصوصیات منفی به روح از آن خارج شود: از این گذشته ، لجاجت درجه شدیدی از تجلی اراده است ، کیفیتی که برای کودک ضروری است. دمدمی مزاجی - نشان دادن اهمیت خود برای دیگران، احساس "من" خود، خودخواهی - احساس سالم "استقلال"، کرامت خود. پرخاشگری یک شکل افراطی از دفاع شخصی است. انزوا شکل ناکافی تجلی احتیاط سالم است، یعنی ویژگی های لازم برای بقا در جامعه. کودک باید با مجموعه ای از ویژگی های مثبت از بحران خارج شود، وظیفه اصلی معلمان جلوگیری از تثبیت تظاهرات شدید آنها است. پروژه رشد گفتار در دوران کودکی

پروژه در گروه کودکی اولیه مهد کودک "صابون کف می کند، نگاه کنید!"

تکمیل شد:گارایوا E. N.، Gudyreva A. V. مربیان

دسامبر 2016

ارتباط:

کودک کنجکاو است. تمایل به مشاهده، آزمایش. آزمایشات ابتدایی در حال حاضر از سنین پایین برای کودکان در دسترس است. فرآیند شناختی پیشرو در سنین پایین ادراک است. این کودکان قابل اعتماد و خودجوش هستند، به راحتی در فعالیت های عملی مشترک با بزرگسالان شرکت می کنند و با لذت اشیاء مختلف را دستکاری می کنند. برای علاقه مند کردن بچه ها، بیدار کردن فعالیت خلاقانه آنها، روش ها و تکنیک های بازی، یک کلمه هنری ارائه می شود. برای کودکان در سنین اولیه پیش دبستانی، اصل تکرار مرتبط است، بنابراین ما دائما به بسیاری از آزمایش ها و آزمایش ها باز می گردیم.

بازی های حباب صابون - این سرگرمی برای مدت طولانی شناخته شده است و هم کودکان و هم بزرگسالان را به خود جذب می کند.
این منظره فراموش نشدنی و هیجان انگیز قادر است هر تعطیلی را احیا کند.
برای گسترش ایده های کودکان در مورد دنیای اطرافشان، برای مشارکت بیشتر کودکان در فعالیت های پروژه، پروژه ای را برای آشنایی با مواد غیر سنتی - فوم ایجاد کردم.

هدف:آشنایی با مواد فوم غیر سنتی از طریق بازی های آزمایشی

وظایف:برای توسعه احساسات لامسه، ادراک عاطفی، مشاهده، مهارت های فعالیت تجربی.

• ارتباط کلامی را تشویق کنید.
• برای ایجاد ایده در مورد خواص فوم: "هوا"، "سبک".

در طول اجرای پروژه از روش های تصویری، عملی و کلامی: نمایش مربی، پرسش، گفتگو، بازی با فوم استفاده شد.

نوع پروژه:کوتاه مدت، گروهی - 1 هفته.

شرکت کنندگان پروژه:کودکان، والدین، معلمان.

تجهیزات:لگن با آب، نی، صابون، حباب های صابون، آینه، ظروف عروسک، اسباب بازی های کوچک (غرق).

محصول پروژه:

• گزارش تصویری از پروژه
• فایل کارت بازی-آزمایش با کودکان خردسال.
• کار جمعی با کودکان کار با والدین:
• آموزش شعر با کودکان، قافیه مهد کودک در خانه. خواندن افسانه ها.
• مشاوره: «توسعه مهارت های فرهنگی و بهداشتی».
• کمک به والدین در انتخاب مواد و تجهیزات برای اجرای برخی از فعالیت ها.
• حمایت از مهارت های فرهنگی و بهداشتی کسب شده در موسسه آموزشی پیش دبستانی در منزل.
• کار مقدماتی: خواندن داستان K.I. Chukovsky "Moydodyr"، نگاه کردن به تصاویر. موقعیت های بازی اجرای لحظات رژیم مراحل اجرای پروژه.

من. مرحله مقدماتی:
نظارت بر کودکان.
بحث در مورد موضوع، تعریف اهداف، اهداف پروژه.
سازماندهی محیط در حال توسعه موضوع.
گزیده ای از ادبیات، بازی، تصویرسازی.
در مورد رویدادهای آینده با والدین بحث کنید.

دوم مرحله اصلی اجرای پروژه:

1 روز:
بازی انگشت "واشر"
هدف: توسعه مهارت های حرکتی ظریف، فعال سازی فرهنگ لغت.
دست هایمان را شستیم (مالیدن کف دست روی کف دست) یک، دو، سه. یک، دو، سه (هر کدام سه کف) و بالای دسته ها مثل ابرها (دست ها بالا) حباب ... حباب ... (پرش، دست روی کمربند).

بازی "بیا فوم بسازیم"

هدف:روشن کردن دانش در مورد خواص آب (کف آب).
در یک لگن با آب گرم (صابون مایع را به ته آن اضافه کنید).
از بچه ها دعوت کنید آب را لمس کنند، سپس آب را با همزن بزنید، کف به تدریج ظاهر می شود، بیشتر و بیشتر.
از بچه ها دعوت کنید فوم را لمس کنند، با آن بازی کنید، می توانید آن را باد کنید.
نتیجه - صابون در آب - کف ظاهر می شود.

2 روز:

"بازی-آزمایش "فوم روی کف دست!"

هدف:به کودک آموزش دهید که دستان خود را از بیرون و داخل کف کند تا زمانی که فوم "دستکش" تشکیل شود.
فعال سازی واژگان: (صابون، صابون، صابون)
عزیزان، شیرینی های من را با صابون بشویید،
نخل های تمیز، اینم نان و قاشق ها!
آب در شیر آب می‌چرخد. خیلی باحاله
خود ماشنکا دست هایش را می شویند (یک بزرگسال نام کودک را صدا می کند).
می دانیم، می دانیم، بله، بله، بله! آب کجا پنهان شده است؟

3 روز:

بازی-آزمایش "حباب ها را بگیر!"

هدف:احساسات لامسه را توسعه دهید. برای تثبیت ایده ها در مورد خواص فوم (سبک، هوا) زیر شعر، بچه ها به همراه معلم، حباب ها را باد می کنند.
باز کردن درپوش ها
دمیدن حباب
اینجا هستند - نگاه کنید!
همشون هوا دارن!
و خیلی شیطون!
چگونه می توانیم آنها را بگیریم؟

کف دست خود را نگه دارید! بازی-آزمایش "Tracks on the Mirror"

هدف:تفکر خلاق، مهارت های حرکتی خوب را توسعه دهید.
بچه ها به همراه معلم دست های خود را کف می کنند و خطوط مستقیم می کشند.
نتیجه گیری - می توانید با فوم بکشید.

روز 4:

بازی - آزمایش "یافتن اسباب بازی"

هدف:توسعه فعالیت های تجربی در طول بازی.
اسباب‌بازی‌ها را در یک کاسه آب صابون قرار دهید - کودکان با دور کردن فوم به دنبال آن‌ها می‌گردند.
نتیجه گیری - فوم اسباب بازی ها را پنهان می کند (شفاف نیست)

روز پنجم:

بازی "یاران مویدودیر"

هدف:غنی سازی تجربه بازی، انجام و تثبیت اقدامات عملی در مورد خواص آب صابون.
بچه ها به همراه معلم ظروف عروسک را "شستن" می کنند، آن را از کف شستشو می دهند و روی حوله خشک می کنند.
نتیجه - آب صابون "کثیفی" را شستشو می دهد.

طراحی غیر سنتی با استفاده از فوم و لاستیک فوم "حباب های صابون"

نتیجه:

کودکان مهارت های ابتدایی فعالیت جستجو، دانش در مورد خواص فوم را شکل داده اند.
به عنوان بخشی از پروژه، امکان برانگیختن احساسات مثبت در کودکان از ارتباط مشترک با بزرگسالان و همسالان، لذت خواندن آثار هنری و بازی های انگشتی وجود داشت.
والدین فعال تر شدند، شروع به شرکت در فعالیت های مشترک در این پروژه کردند.