موسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی شهر نووسیبیرسک "مهدکودک شماره 381 از نوع ترکیبی"
آزمایش‌ها و آزمایش‌ها
در کار یک معلم آسیب شناس گفتار
(از تجربه کاری)
معلمان گفتار درمانگر
MKDOU d/s شماره 381
وی.ز.شیرزی
N.G.Leonova
نووسیبیرسک
در حال آزمایش با صدای اطراف ما
برای اجرای موفقیت آمیز استانداردهای ایالتی فدرال جدید، باید از رشد متنوع کودک با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی او اطمینان حاصل کنیم. و برای رسیدن به این اهداف، رشد توانایی صحبت کردن زیبا و صحیح بسیار مهم است.
برای تسلط بر جنبه آوایی یک زبان، باید بتوانید به خوبی گوش کنید، بشنوید و بین تلفظ صحیح و نادرست صداها در گفتار شخص دیگری و خودتان تمایز قائل شوید و همچنین تلفظ خود را کنترل کنید.
آگاهی واجی توسعه یافته کودک شرط ضروری برای یادگیری موفق سواد است. تشخیص صداهای گفتار -آگاهی از واج شناسی - مبنای درک معنای آنچه گفته شده است.
توسعه شنوایی واجی از همان مراحل اولیه کار گفتار درمانی آغاز می شود و بخشی جدایی ناپذیر از تأثیر اصلاحی بر روی اشکال پیشانی، زیر گروهی و فردی فعالیت های آموزشی مستقیم است.
در گفتار درمانی و عصب روانشناسی، تمرینات ویژه ای توسعه یافته و با موفقیت در عمل برای ایجاد تمایز صداهای غیر گفتاری استفاده شده است. تشخیص صداهای غیر گفتاری از طریق گوش، پایه و اساس توسعه شنوایی واجی است. مهم است که این تمرینات را جدی بگیرید، به اندازه نیاز به آنها زمان و توجه کنید و در عین حال فراموش نکنید که فعالیت ها باید برای کودک جذاب و جالب شوند.
آزمایشات بازی برای توسعه شنوایی واج
"کجا زنگ می زند؟"
جهت صدا را مشخص کنید. برای این بازی به یک زنگ یا شیء صدادار دیگر (سوت، تنبور) نیاز دارید. کودک چشمانش را می بندد، شما از او دور می ایستید و بی سر و صدا صدا می زنید (تغرغ، خش خش). کودک باید به جایی که صدا از آن شنیده می شود برگردد و با چشمان بسته جهت را با دست نشان دهد سپس چشمانش را باز کرده و خود را چک کند. می توانید به این سوال پاسخ دهید: کجا زنگ می زند؟ - چپ، جلو، بالا، راست، پایین. یک گزینه پیچیده تر و سرگرم کننده تر، "گاومیش مرد کور" است. کودک راننده است.
"گوش - شایعات"
یک بزرگسال قاشق های چوبی، فلزی و لیوان های کریستالی را نشان می دهد. کودکان این اشیاء را نامگذاری می کنند. پیشنهاد می شود به صدای این اجسام گوش دهید. با نصب صفحه نمایش، فرد بالغ به نوبه خود صدای این اشیاء را بازتولید می کند. کودکان صداها را می شناسند و اشیایی که آنها را می سازند نام می برند.
"جعبه های پر سر و صدا"
شما باید دو مجموعه جعبه کوچک بردارید - برای خود و کودک، آنها را با مواد مختلفی پر کنید که هنگام تکان دادن صداهای متفاوتی ایجاد می کنند. می توانید ماسه، غلات، نخود فرنگی را درون جعبه ها بریزید، دکمه ها، گیره های کاغذ، توپ های کاغذی، دکمه ها و غیره را قرار دهید. شما یک جعبه از مجموعه خود برمی دارید، آن را تکان می دهید، کودک در حالی که چشمانش را می بندد، با دقت به صدا گوش می دهد. سپس جعبه‌هایش را برمی‌دارد و در میان آنها به دنبال جعبه‌ای می‌گردد که شبیه به هم باشد. بازی ادامه می یابد تا زمانی که همه جفت ها پیدا شوند. این بازی گزینه های زیادی دارد: یک بزرگسال چندین جعبه را یکی پس از دیگری تکان می دهد، کودک دنباله ای از صداهای مختلف را به خاطر می آورد و تکرار می کند. تغییر نقش ها را فراموش نکنید و حتماً گاهی اوقات اشتباه کنید.
"گوش کن، سعی کن چگونه به نظر می رسد"
ماهیت صدای هر شی و موادی را که در دست دارید کاوش کنید. ولوم و سرعت صدا را تغییر دهید. شما می توانید ضربه بزنید، پایکوبی کنید، پرتاب کنید، بریزید، پاره کنید، کف بزنید.
« حدس بزنید چه صدایی داشت"
صداهای خانه را با کودک خود تجزیه و تحلیل کنید - صدای خش خش در، صدای قدم ها، زنگ تلفن، سوت، صدای تیک تاک ساعت، سر و صدای ریختن و جوشیدن آب، کوبیدن قاشق روی لیوان، خش خش از صفحات و غیره. کودک باید یاد بگیرد که صداهای خود را با چشمان باز و بسته تشخیص دهد، به تدریج باید او را عادت داد تا "صداهای" همه اشیاء را در حافظه خود حفظ کند و تعداد آنها را از 1-2 به 7-10 افزایش دهد. .
"آن شبیه چه صدایی است"
با کودک خود یک عصای جادویی درست کنید، چوب را روی هر شیء در خانه بزنید. اجازه دهید همه اشیاء در خانه شما صدا کنند. به این صداها گوش دهید، اجازه دهید کودک به یاد بیاورد که چه صدایی دارد و به درخواست شما اشیاء صدا پیدا کند: "به من بگویید، به من نشان دهید، بررسی کنید که چه چیزی به صدا درآمده است"، "اول چه چیزی به صدا درآمد، و بعد چه چیزی." چوبدستی را به کودک بدهید، بگذارید هر چیزی را که به دستش می رسد «صدا کند»، حالا نوبت شماست که حدس بزنید و اشتباه کنید. فراموش نکنید که عصای جادویی خود را در پیاده روی همراه خود ببرید.
یک گزینه دشوارتر، تشخیص صداها بدون تکیه بر بینایی است. کودک به این سؤالات پاسخ می دهد: "به چه جسمی زدم؟ و حالا؟ چه صداهایی شبیه به هم هستند؟ از کجا صداهای مشابه شنیده ایم؟
"یک عکس یا یک اسباب بازی انتخاب کنید"
شما در می زنید (خش خش، جغجغه، شیپور، زنگ، نواختن پیانو)، و کودک حدس می زند چه کار کردید، چه صدایی داشت و تصویر یا اسباب بازی مربوطه را انتخاب می کند.
« چنگال"
از کودک خود دعوت کنید تا هر هجای متن شاعرانه را با هجا تلفظ کند و در عین حال بر ریتم آن مطابق با قوانین ضربه بزند: هجاها ضربه می زنند (هر هجا یک ضرب است)، روی هر کلمه، از جمله حروف اضافه، دست یا پا تغییر می کند.
آزمایشات حین اجرای ژیمناستیک تنفسی
بخش مهمی از کار گفتار درمانی، توسعه تنفس و اصلاح اختلالات آن است. اصلاح اختلالات تنفسی با تمرینات تنفسی عمومی شروع می شود که هدف آن افزایش حجم، قدرت و عمق هوای دم و بازدم و عادی سازی ریتم تنفس است.
آموزش تنفس در موقعیت های مختلف کودک انجام می شود: دراز کشیدن به پشت، نشسته، ایستاده. گفتار درمانگر تمام تمرینات را همراه با کودک انجام می دهد. هنگام انجام تمرینات تنفسی، کودک را بیش از حد خسته نکنید. لازم است اطمینان حاصل شود که او گردن، شانه های خود را تحت فشار قرار نمی دهد یا موقعیت نادرستی را نمی گیرد. شما باید نرمی و ریتم حرکات تنفسی خود را کنترل کنید. تمرینات تنفسی باید قبل از غذا و در مکانی با تهویه مناسب انجام شود.
برای کار بر روی تسلط بر تنفس ارادی (توانایی تغییر ارادی ریتم، نگه داشتن دم و طولانی شدن بازدم)، آموزش طولانی مدت بر اساس حرکات تنفسی غیرارادی مورد نیاز است. این تمرینات آمادگی لازم برای کار بیشتر بر روی ایجاد و توسعه تنفس گفتاری است. با توسعه تنفس گفتاری، گفتاردرمانگر کارهایی را با هدف تمایز دم و بازدم بینی و دهان انجام می دهد. لازم است تا حد امکان از طریق دهان بازدم کنیددلخواه، طولانی، ریتمیک .
هنگام انجام تمرینات تنفسی، توجه کودک باید بر روی احساسات حرکات دیافراگم، عضلات بین دنده ای و مدت زمان دم و بازدم ارادی متمرکز شود. برای این منظور انجام برخی تمرینات تنفسی در قالب آزمایش موثر است. در این صورت از کودک دعوت می کنیم هنگام انجام تمرینات با نیروهای مختلف بازدم نتایج را مشاهده و مقایسه کند. این امر به ویژه در هنگام کار برای حذف بسیار مهم استسیگماتیسم جانبی . برای تشکیل یک جریان هوای هدایت شده، باید به کودک نشان داد که هوای بازدمی می تواند در جهات مختلف از دهان خارج شود: جلو، پهلو یا حتی به داخل گونه ها. برای انجام این کار، پیشنهاد می کنیم آزمایش کنید، "گرفتن" جریان هوا را در تمرینات مختلف تنفسی بازیگوش با اشیاء.
گلوگ - گلوگ
شما باید دو لیوان پلاستیکی شفاف بردارید. مقدار زیادی آب در یکی می ریزیم، تقریباً تا لبه، و در دیگری - کمی. از کودک دعوت می شود تا با استفاده از نی کوکتل "گلگ گلوگ" بازی کند. وظیفه کودک این است که "بول-بولکی" را به گونه ای بازی کند که آب نریزد. کودک با تلاش برای دمیدن در فنجان ها به روش های مختلف، نتیجه می گیرد - در یک فنجان با آب زیاد باید از طریق نی دمید و در فنجانی با آب کم باید به شدت باد کنید. در همان زمان، ما مشاهده می کنیم که اگر به شدت در یک لیوان آب زیاد باد کنید چه اتفاقی می افتد. توجه کودک را به این کلمات جلب کنید:ضعیف، قوی، زیاد، کم .
سه شمع
برای بازی به شمع های بزرگ چند رنگ نیاز دارید. لازم است سه شمع با رنگ های مختلف را در جلوی کودک در فواصل مختلف از او روی میز قرار دهید و از او بخواهید که آنها را به نوبت خاموش کند: نزدیک، وسط و دور. باید به آرامی دمید، دم نباید پر سر و صدا باشد و نمی توانید گونه های خود را پف کنید. در طول بازی، ما مشاهده می کنیم و نتیجه می گیریم: برای فوت شمع نزدیک، کافی است ضعیف باد کنید؛ برای فوت کردن شمع دور، باید تا حد امکان باد کنید.
فوتبال
از کودک خواسته می شود که پنبه را به سمت دروازه هل دهد. برای انجام این کار، باید لب های خود را با یک "لوله" دراز کنید و روی یک توپ پنبه ای ضربه بزنید و سعی کنید آن را به "دروازه" ساخته شده از مصالح ساختمانی اسباب بازی بکشید. در این حالت دروازه ها در فواصل مختلف از کودک قرار می گیرند. با انجام این تمرین، کودک در مورد نیروی مورد نیاز و جهت بازدم نتیجه می گیرد.گزینه بازی - ماشین را به داخل گاراژ برانید.
شعبده باز
از کودک خواسته می شود تا ترفندی انجام دهد: یک تکه پنبه را روی نوک بینی او بگذارید، لبخند بزنید، دهانش را کمی باز کنید، به شدت روی زبانش دمید، سعی کنید پشم پنبه را از بینی خود بیرون بیاورید. با انجام این تمرین به روش های مختلف، نتیجه می گیریم: برای دمیدن پشم پنبه، باید زبان خود را به سمت بالا خم کنید و با شدت بیشتری باد کنید. و برای اینکه پشم پنبه را بیشتر در بالا نگه دارید، بازدم باید نه تنها قوی، بلکه طولانی باشد.
جریان هوا را بگیرید
از کودک خواسته می شود تا روی یک چرخ کوچک باد کند، که فقط در صورتی که هوای بازدم شده به آن برخورد کند، می چرخد. برای "گرفتن" جریان هوا، کودک باد می کند و در همان زمان به آرامی چرخ دنده را به چپ و راست حرکت می دهد. در جایی که اسپینر می چرخد، هوا خارج می شود. این تمرین برای سیگماتیسم جانبی مفید است.
دو عدد میز گردان
برای بازی به دو میز گردان نیاز دارید - یکی با تیغه های کوچک و دیگری با تیغه های بزرگ. کودک روی تیغه های یک چرخ سوزنی اسباب بازی باد می کند و مشاهده می کند: برای چرخاندن تیغه های یک چرخ سنجاق کوچک می توانید ضعیف باد کنید، اما برای چرخاندن تیغه های یک چرخ سنجاق بزرگ باید بیشتر باد کنید. به طور مشابه، پیشنهاد می شود که روی یک چرخ با یک گل و روی یک چرخ سنجاق با چندین گل باد کنید: برای اینکه همه گل ها بچرخند، باید خیلی سخت تر باد کنید.
دست هایمان را گرم کنیم
در این تمرین یاد می گیریم که جریان هوای بازدمی را با هم مقایسه کنیم. برای انجام این کار، از کودک خواسته می شود که بازدم را با کف دست خود کنترل کند - به کف دست خود ضربه بزنید. هنگام تولید صداهای سوت و خش خش از همین تمرین استفاده می کنیم. کودک از کف دست خود برای کنترل صحت تلفظ خود استفاده می کند. اگر "نسیم" سرد باشد، "زمستان"، پس صدا [s] به درستی تلفظ می شود. هنگام تلفظ صدا [w]، "نسیم" گرم است، "تابستان"، کف دست ها گرم می شوند.
منابع اطلاعاتی:
اهداف:
آموزشی:
- تحریک فعالیت شناختی؛
- توسعه درک گفتار؛
- فعال کردن، گسترش گفتار بیانی، غنی سازی واژگان واژگانی.
- شکل گیری توانایی تقلید و تسلط بر ارتباطات با تمام ابزارهای موجود (نگاه ابرازی، اشاره اشاره، کلمات "سبک"، onomatopoeia، کلمات).
- دانش کودک را در مورد نام، اجزای صورت و بدن و اعمال در محیط تثبیت کنید.
اصلاحی:
- به کودک بیاموزید که نگاه خود را به یک جسم ثابت کند، حرکت آن را با نگاه خود دنبال کند.
- توسعه مهارت های حرکتی عمومی و ظریف، هماهنگی بینایی و حرکتی؛
- توسعه دستگاه مفصلی؛
- تشکیل بازدم صحیح دهان
- از بین بردن حالت ناراحتی داخلی.
آموزشی:
- آموزش کودکان در فعالیت های مشترک سازنده، برقراری تماس عاطفی مثبت و ایجاد یک محیط قابل اعتماد.
تجهیزات:یک کاسه آب، یک حوله کوچک، یک لیوان آب، یک نی کوکتل، یک کاسه آب، یک حوله کوچک، یک لیوان آب، یک نی کوکتل، یک بازی کامپیوتری "دنیای اطراف ما"، تصاویر همراه با تصویر، یک بازی آموزشی تخته ای با تصویر یک چهره، جعبه شنی، یک عروسک
پیشرفت درس.
- زمان سازماندهی
لحظه غافلگیری: در زدن، در زدن، در زدن. اون در زدن کیه؟ آخه لالا عروسک اومد به ما سر بزنه.
بله، امروز به (نام کودک) آمدم، می خواهم با او بازی کنم. نگاه کن، (نام کودک)، چگونه پاهای من در امتداد مسیر می کوبند - پا زدن، پا زدن، پا زدن. دست هایم کف می زنند، کف می زنند، کف می زنند، کف می زنند.
(نام کودک) نگاه کن، بعد از من تکرار کن. اینها بازوها هستند (هر دو دست به سمت بالا بلند شده اند)، اینها پاها هستند (به طور متناوب با هر دو پا پا می زنند). آفرین، (نام فرزند).
(نام کودک)، لیالیا آنقدر عجله داشت که به ما بیاید که وقت نداشت خودش را با مقداری آب بشوید. بیایید به او کمک کنیم!
روی میز یک لگن آماده با آب و یک حوله کوچک وجود دارد.
به همراه کودک، لیالیا را زیر قافیه می شوییم، با تمرکز بر ساختار صورت - چشم ها، دهان، بینی، گونه ها.
آب، آب، صورتم را بشور،
تا چشمانت برق بزند،
تا گونه هایت قرمز شود،
برای اینکه دهنت بخنده،
طوری که دندان گاز بگیرد.
متشکرم، (نام کودک)، اکنون لیالیا بسیار زیبا و شسته شده است.
حالا به خود نشان دهید که چشم‌هایتان کجاست، دهانتان کجاست، بینی‌تان کجاست، گونه‌هایتان کجاست (اگر کودک برای نشان دادن قسمت‌هایی از صورتش به تنهایی مشکل دارد، ما با استفاده از روش دست در دست به او کمک می‌کنیم. ).
- عناصر ماساژ عضلات صورت کودک:از نوک انگشتان خود برای ضربه زدن به قسمت هایی از صورت خود استفاده کنید (از روش دست در دست استفاده کنید).
باران، بریز، بریز، بریز.
بر من و بر مردم
چکه کن، چکه کن.
همانطور که باران می چکد، بیایید با انگشتان خود به پیشانی، روی چشم ها، روی گونه ها، روی بینی، روی دهان اشاره کنیم.
- ژیمناستیک مفصلی.
کودک و بزرگسال در جلوی آینه قرار دارند، جایی که صورت بزرگسالان و کودک قابل مشاهده است (برای کنترل درستی تمرینات).
- تمریناتی برای تقویت تحرک لب:
- لبخند.
لب های خود را در لبخند نگه دارید. دندان ها دیده نمی شوند.
— پروبوسیس (لوله).
با یک لوله بلند لب ها را به سمت جلو بکشید.
— حصار.
لب ها در لبخند هستند، دندان ها در یک نیش طبیعی بسته شده و قابل مشاهده هستند.
- گاز گرفتن و خاراندن ابتدا لب بالا و سپس پایین با دندان.
- لبخند - لوله.
لب های خود را با یک لوله به سمت جلو بکشید، سپس لب های خود را دراز کنید تا لبخند بزنید.
- تمرینات پویا برای زبان(در مرحله اولیه از تقویت کننده مواد غذایی استفاده می کنیم، می توانید از آب نبات چوبی - چیپس، شربت روی یک سواب پنبه استفاده کنید).
— مربای خوشمزه.
دهان باز است. با استفاده از یک زبان پهن، لب بالایی خود را لیس بزنید و زبان خود را به پشت دهان ببرید.
- بیا لب هایمان را لیس بزنیم.
دهان کمی باز است. ابتدا لب بالا و سپس لب پایین را به صورت دایره ای لیس بزنید.
— تماشا کردن.
دهان کمی باز است. لب ها به صورت لبخند کشیده می شوند. با نوک زبان باریک، به طور متناوب به شمارش معلم تا گوشه های دهان برسید.
— تاب خوردن.
دهان باز است. با زبانی کشیده، به سمت بینی و چانه یا ثنایای بالا و پایین برسید.
3. تمریناتی برای تقویت تحرک فک پایین
- تقلید جویدن با دهان بسته و باز.
- و اکنون شما و لیالیا کمی سرگرم خواهید شد و "تیزر" بازی خواهید کرد.
- تمرینات تنفسی
جلوی آینه بازی کردیم و حالا کمی استراحت می کنیم.
طوفان بازی در یک لیوان (آب در لیوان ریخته می شود، نی برای کوکتل آماده می شود). این بازی به تقلید از یک بزرگسال انجام می شود.
ما لوله را در دهان خود قرار می دهیم، با شدت بیشتری از بینی خود دم می کنیم، با شدت بیشتری به لوله می دمیم و حباب های زیادی می بینیم.
- استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات:
بازی "دنیای اطراف ما" بخش: ساختار صورت. قطعات آموزشی را به مدت 5 دقیقه روی صفحه لمسی مشاهده کنید.
پس از نمایش اسلایدها، تصاویری از بازی را به کودک ارائه می دهیم که روی چاپگر رنگی (ساختار صورت) چاپ شده است. از کودک می خواهیم در تصویر نشان دهد که چشم ها کجاست، دهان کجاست، بینی کجاست، گونه ها کجاست.
- انعکاس:
ما به کودک یک بازی رومیزی با تصویر یک چهره پیشنهاد می کنیم. (قسمتی از مدل صورت کنده شده و با نوار چسب وصل شده است). ابتدا یک تصویر کامل را به کودک ارائه می دهیم، سپس قسمت های متصل شده را حذف می کنیم و از او می خواهیم که تصویر را جمع کند.
- رشد مهارت های حرکتی انگشتان.
ما از sandbox استفاده می کنیم:
بازی های انگشتی
- در امتداد مسیر خاکستری و صاف،
انگشتان مانند اسب می تازند.
كلاك - كلاك، كلاك - كلاك - گله تند تند تاخت.
(همه انگشتان با ریتم یک قافیه مهد کودک روی سطح شن می پرند).
- مشت ها جمع شده، مشت ها می زنند،
پنج-پنج-پنج-پنج-پنج-پنج-پنج-پنج!
ما انگشتان خود را در یک مشت کوچک پنهان می کنیم
در مشت تو، در مشت تو!
شوک، خفه، خفه!
(به طور متناوب با هر مشت دست چپ و راست خود در شن و سپس با هر دو مشت به طور همزمان راه بروید).
- انگشتان دوباره خواهند رقصید.
مشت به مشت،
مشت به مشت،
مشت به مشت،
بنگ، به پهلوی تو افتاد!
- ورز می دهم، خمیر را ورز می دهم
جایی در ماسه وجود دارد
دارم نان می پزم، نان می پزم
حرکت کن، ادامه بده
(تمام انگشتان و مشت ها به ریتم قافیه مهد کودک عمل می کنند).
و اکنون صورت خود را در شن می کشیم. ما به کودک کمک می کنیم با انگشت اشاره خود یک بیضی روی شن بکشد که چشم، دهان، بینی، گوش و مو روی آن است.
- خلاصه درس.
امروز (نام کودک) من و شما از بازی کردن لذت بردیم. اما زمان بازگشت لیالیا به خانه فرا رسیده است. خداحافظ لیالیا! دوباره پیش ما بیایید، منتظر شما خواهیم بود.
عنوان: طرح - خلاصه یک درس انفرادی برای یک معلم نقص شناس با کودکان خردسال دارای معلولیت با استفاده از شن درمانی
نامزدی: تربیت اصلاحی. یادداشت های درسی، کلاس های GCD / آسیب شناس گفتار
نویسنده: Averina Olga Vladimirovna
سمت: معلم-عیب شناس
محل کار: موسسه بودجه ایالتی "OSDR برای کودکان مبتلا به آسیب ارگانیک به سیستم عصبی مرکزی با اختلالات روانی"
مکان: منطقه مورمانسک، آپاتیتی، خیابان. استرویتلی 14
یادداشت توضیحی
از اهمیت ویژه ای برای رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی، جذب ایده های او در مورد رابطه بین طبیعت و انسان است.
نقش بزرگی در این جهت توسط جستجو و فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی ایفا می شود که در قالب اقدامات تجربی انجام می شود.
فعالیت های پژوهشی فعالیت های شناختی کودکان را توسعه می دهد، به آنها یاد می دهد که مستقل عمل کنند، کار را برنامه ریزی کنند و آن را به نتیجه مثبت برسانند.
با کمک یک بزرگسال و به طور مستقل، کودک ارتباطات مختلفی را در دنیای اطراف خود می آموزد: با همسالان و بزرگسالان تماس کلامی برقرار می کند، برداشت های خود را به اشتراک می گذارد و در گفتگوها شرکت می کند.
هدف اصلی این برنامه توسعه فعالیت های شناختی، کنجکاوی و تمایل به دانش مستقل در کودکان است.
|
ماه |
موضوعات بازی های تجربی |
||||
|
اولین هفته |
هفته دوم |
هفته سوم |
چهارم یک هفته |
||
|
سپتامبر |
سفر با یک قطره |
آب شفاف است، می تواند رنگ را تغییر دهد |
بازی «آب» مهمان ماست |
||
|
اکتبر |
باد، باد، نسیم |
جستجوی هوا |
دانه های پرنده |
کشور شن و ماسه |
|
|
نوامبر |
بازدید از کارانداش-کارانداشویچ و گووزد-گوزدوویچ |
اجسام شناور و غرق شده |
پر شناور |
خز. چرا یک خرگوش به کت خز دیگری نیاز دارد؟ |
|
|
دسامبر |
ماسه، خاک رس |
دستکش جادویی |
اشیاء فلزی |
تاثیر آهنربا بر فلز |
|
|
ژانویه |
دانه یخ و دانه برف |
آب، یخ، برف |
چگونه برف آب می شود |
||
|
فوریه |
برس جادویی |
با آب و بدون آب |
چگونه گیره کاغذ را از آب خارج کنیم |
||
|
مارس |
چرا دختر برفی ذوب شد؟ |
رهایی مهره ها از اسارت یخ |
قطره گرم |
شیشه کیفیت و خواص آن |
|
|
آوریل |
معجزات گیاهان |
آیا ریشه ها به هوا نیاز دارند؟ |
خاک. شن، خاک رس، سنگ |
خرگوش های آفتابی |
|
|
ممکن است |
آب گرم برای گیاهان |
چرا گیاهان می چرخند؟ |
بیایید یک اسم حیوان دست اموز آفتابی بگیریم. |
در دنیای پلاستیک |
|
|
خیر ماه |
موضوع |
اهداف. وظایف |
حصول اطمینان از یکپارچگی آموزش (حوزه آموزشی) |
نتایج برنامه ریزی شده |
|||
|
سپتامبر |
№1 |
سفر با یک قطره |
ایجاد یک ایده جامع از آب به عنوان یک پدیده طبیعی؛ معرفی خواص آب (مایع، شفاف، بی بو، بی مزه) به اهمیت آب در زندگی انسان ها بپردازید. احترام به آب را تقویت کنید. |
ارتباط: انتخاب صفت ها و افعال برای اسم ها را بیاموزید.کلماتی را با معانی متضاد پیدا کنید شناخت: رشد فعالیت شناختی کودکان در فرآیند انجام آزمایشات... |
آنها می توانند خواص آب، معنای آن را نام ببرند، می توانند کلماتی را پیدا کنند که معانی متضاد دارند |
||
|
№2 |
آب شفاف است، اما می تواند تغییر رنگ دهد |
خواص آب را مشخص کنید. آب شفاف است، اما می تواند تغییر رنگ دهد. آب می تواند اشیاء دیگر را گرم و گرم کند |
ارتباط: واژگان را با اسم ها و صفت ها غنی و فعال کنید. شناخت: برای ایجاد علاقه شناختی در کودکان از طریق آزمایش |
آنها می توانند در مورد اینکه چرا اجسام در آب قابل مشاهده هستند نتیجه گیری کنند؛ رنگ ها را می توان در آب حل کرد |
|||
|
№3 |
اهمیت آب در زندگی گیاهان |
ایجاد ایده های کودکان در مورد اهمیت آب برای زندگی و رشد گیاهان |
شناخت: گسترش دانش در مورد وضعیت گیاهان در پاییز. ارتباط: ترویج شکل گیری گفتار گفتگو در کودکان. |
توانایی علاقه به تحقیق و آزمایش |
|||
|
№4 |
بازی "Vodyanoy مهمان ما است" |
توسعه فعالیت های شناختی کودکان در فرآیند شکل گیری ایده ها در مورد مخزن و ساکنان آن. تخیل و خلاقیت خلاق را در طول بازی توسعه دهید |
ارتباط: فعالیت گفتاری کودکان را توسعه دهید، واژگان آنها را با نامگذاری آب ها گسترش دهید. شناخت: کودکان را در حین بازی با Vodyanoy به سمت شناخت مستقل سوق دهید. |
آنها می دانند که چگونه آب و ساکنان آنها را نامگذاری کنند. |
|||
|
اکتبر |
№1 |
باد، باد، نسیم. |
کودکان را با پدیده های طبیعی مانند باد، خواص و نقش آن در زندگی انسان آشنا کنید. به کودکان بیاموزید که مشاهده کنند، آزمایش کنند و خودشان نتیجه بگیرند. |
شناخت: پرورش علاقه به فعالیت های تجربی، عشق به طبیعت. ارتباط: به توسعه تفکر منطقی، تخیل ادامه دهید. واژگان را فعال کنید: باد، باد، خاردار، ملایم. طوفان، کولاک، کولاک. |
آنها می دانند چگونه مشاهده کنند، تجزیه و تحلیل کنند، مقایسه کنند. خلاصه کردن، نتیجه گیری؛ از صفت ها در گفتار خود استفاده کنید و آنها را با اسم ها هماهنگ کنید. |
||
|
№2 |
جستجوی هوا |
فعالیت شناختی را در فرآیند آزمایش توسعه دهید، دانش را در مورد هوا گسترش دهید، گفتار را فعال کنید و واژگان کودکان را غنی کنید. |
ارتباط: ایجاد ارتباط آزاد با بزرگسالان و همسالان در فرآیند انجام آزمایش ها، غنی سازی واژگان کودکان (آزمایشگاه، شفاف، نامرئی.) شناخت: مشاهده، کنجکاوی، تفکر، حافظه را توسعه دهید. فعالیت شناختی. |
آنها می توانند خواص هوا را نام ببرند. در طول آزمایشات و آزمایشات نتیجه گیری کنید. |
|||
|
№3 |
دانه های پرنده |
آشنایی کودکان با نقش باد در زندگی گیاهان، پرورش توانایی مقایسه دانه های گیاهان و پرورش علاقه به مطالعه گیاهان. |
ارتباط: در کودکان توانایی گوش دادن به کلمات ادبی، مشارکت در مکالمه در طول مکالمه را در کودکان ایجاد کنید. شناخت: تثبیت دانش علائم پاییز، پرورش علاقه شناختی به دنیای طبیعی. |
آنها می دانند چگونه نشانه های پاییز را نامگذاری کنند، به طبیعت اطراف ما علاقه نشان می دهند و در طول بازی از دانه های گیاهی نام می برند. |
|||
|
№4 |
کشور شن و ماسه |
ویژگی های شن و ماسه را شناسایی کنید، مفهوم ساعت شنی را ارائه دهید، ایده ای جامع از شن و ماسه به عنوان یک شی از طبیعت بی جان ایجاد کنید. |
شناخت: کودکان را با اشیاء بی جان آشنا کنید. در حین انجام آزمایش ها کنجکاوی را توسعه دهید. ارتباط: دوباره پر کردن و فعال کردن واژگان بر اساس تعمیق دانش در مورد اشیاء طبیعت بی جان. |
آنها می توانند ویژگی های شن را نام ببرند، در طول آزمایش نتیجه گیری کنند، می توانند صفت ها را با اسم ها هماهنگ کنند و نتیجه گیری منطقی کنند. |
|||
|
نوامبر |
№1 |
بازدید از کارانداش کارانداشویچ و گووزد گووزدوویچ |
شفاف سازی و تعمیم دانش در مورد خواص چوب و فلز، پرورش نگرش مراقبت نسبت به اشیاء. غنی سازی واژگان کودکان (ذوب های خشن و شکننده) |
شناخت: با استفاده از روش تحقیق، علاقه شناختی – پژوهشی را شکل می دهد. ارتباط: ایجاد توانایی هماهنگ کردن کلمات در یک جمله. |
آنها می توانند خواص چوب و فلز و همچنین تفاوت آنها را نام ببرند. به فعالیت های پژوهشی علاقه نشان دهید. |
||
|
№2 |
اجسام شناور و غرق شده |
در مورد اجسام شناور و غرق شده در آب ایده بدهید. توسعه توانایی طبقه بندی بر اساس معیارهای زیر: غرق شدن، شناور. |
شناخت: رشد علاقه شناختی کودکان به اشیاء اطراف ما و ویژگی های آنها. ارتباط: پرورش توانایی شنیدن و گوش دادن به معلم. فعال سازی دیکشنری آهن، پلاستیک، سنگ. |
آنها می توانند اشیاء را بر اساس ویژگی های زیر طبقه بندی کنند: غرق شدن، شناور بودن. آنها از ویژگی های اشیاء در گفتار استفاده می کنند: لاستیک، آهن، پلاستیک. |
|||
|
№3 |
پر شناور |
گسترش درک استفاده انسان از عوامل محیطی طبیعی، درک کودکان از اهمیت آب و هوای پاک در زندگی انسان |
شناخت: رشد مشاهده، توانایی مقایسه، تجزیه و تحلیل، تعمیم، توسعه علاقه شناختی کودکان به فرآیند آزمایش، ایجاد روابط علت و معلولی و نتیجه گیری. |
توانایی مقایسه و تعمیم. به فعالیت های شناختی و پژوهشی علاقه نشان می دهد. |
|||
|
№4 |
خز. چرا خرگوش به کت خز دیگری نیاز دارد؟ |
شناسایی وابستگی تغییرات در زندگی حیوانات به تغییرات در طبیعت بی جان. |
شناخت: به تحکیم دانش در مورد طبیعت اطراف خود ادامه دهید. برای ایجاد تصوری از زندگی حیوانات وحشی در زمستان. ارتباط: توانایی صحبت کردن از نظر گرامری را ایجاد کنید. |
آنها می توانند به سؤالات معلم پاسخ دهند. به طبیعت اطرافمان علاقه نشان دهیم. |
|||
|
دسامبر |
№1 |
شن. خاک رس |
یاد بگیرید که خواص شن و ماسه و خاک رس (جریان پذیری، شکنندگی) را شناسایی کنید. همچنین مشخص خواهد شد که ماسه و خاک رس به طور متفاوتی آب را جذب می کنند. |
شناخت: توسعه کنجکاوی، گسترش ایده ها در مورد خواص ماسه و خاک رس. ارتباط: برای توسعه توانایی شرکت در گفتار گفتگو، فعال کردن واژگان به دلیل خواص ماسه و خاک رس. |
می توانند خواص ماسه و خاک رس را نام ببرند. به سوالات مطرح شده توسط معلم پاسخ دهید. |
||
|
№2 |
دستکش جادویی |
توانایی یک آهنربا برای جذب اجسام خاص (آهن ربا، اجسام کوچک ساخته شده از مواد مختلف، یک دستکش با آهنربا در داخل) را بیابید. |
شناخت: برای شکل دادن به علایق شناختی کودکان. کنجکاوی، تفکر، فعالیت را توسعه دهید. ارتباط: فعال سازی واژگان، توسعه تفکر منطقی، استنتاج. |
کنجکاوی و علاقه به فعالیت های تحقیقاتی نشان دهید. |
|||
|
№3 |
فلز |
اشیاء ساخته شده از فلز را بشناسید، ویژگی های کیفی آن را تعیین کنید (ساختار سطح، فرورفتگی، شفافیت؛ خواص: شکنندگی، هدایت حرارتی) |
شناخت: توسعه علاقه شناختی را در فرآیند فعالیت عملی ترویج می کند. ارتباط: یاد بگیرید که یک موضوع را توصیف کنید، جملات را به صورت گرامری درست بسازید، واژگان را فعال کنید. |
توانایی توصیف یک شی را دارد، ویژگی های مشخصه مربوط به فلز را نام می برد. |
|||
|
№4 |
تأثیر آهنربا بر روی یک جسم |
برای گسترش تجربه علمی منطقی و طبیعی کودکان مرتبط با شناسایی خواص موادی مانند چسبندگی، توانایی چسبندگی و چسبندگی و خواص آهنربا برای جذب آهن. |
شناخت: توسعه دانش در مورد خواص آهنربا، ایجاد علاقه و کنجکاوی. ارتباط: یاد بگیرید که برداشت های تجربیات و تجربیات را به اشتراک بگذارید. درست تدریس کنید، جملات گرامری بسازید. |
دارای مهارت بررسی مستقل اجسام و نامگذاری خواص مواد. |
|||
|
ژانویه |
№1 |
چگونه برف آب می شود |
به کودکان نشان دهید که برف در گرما آب می شود و به آب تبدیل می شود. آب ذوب شده حاوی زباله است. برف کثیف است. شما نمی توانید آن را در دهان خود بگذارید. |
شناخت: علایق شناختی را از طریق فعالیت های تجربی ایجاد می کند. |
قادر به نتیجه گیری و نتیجه گیری است. |
||
|
№2 |
"یخ و دانه برف" |
توسعه مهارت های تحقیق در جمع آوری اطلاعات در مورد اشیاء طبیعت بی جان: برف و یخ، شباهت ها و تفاوت ها. بر اساس تجزیه و تحلیل مقایسه، علاقه شناختی به اشیاء بی جان را توسعه دهید. |
شناخت: کودکان را تشویق کنید تا از طریق کاوش عملی نتیجه گیری کنند. ارتباطات: حافظه، تفکر، توجه، تخیل را توسعه دهید. در مورد خواص آب صحبت کنید. |
آنها می توانند شباهت ها و تفاوت های بین برف و یخ را نام ببرند. نتیجه گیری و نتیجه گیری کنید. |
|||
|
№3 |
آب، یخ، برف. |
در ادامه با خواص آب، یخ، برف آشنا شوید، آنها را مقایسه کنید، ویژگی های تعامل آنها را شناسایی کنید. |
شناخت: ایجاد علاقه به فعالیت های شناختی و تحقیقاتی. ارتباط: |
به فعالیت های پژوهشی شناختی علاقه نشان دهید. خواص یخ، برف و آب را نام ببرید. |
|||
|
فوریه |
№1 |
برس جادویی |
سایه های آبی را روی پس زمینه روشن، بنفش از رنگ قرمز و آبی دریافت کنید. |
خلاقیت هنری. برای ایجاد علاقه به جنبه زیبایی شناختی واقعیت اطراف. ارتباط: |
آنها می دانند که چگونه رنگ ها را با مخلوط کردن رنگ ها انتخاب کنند. |
||
|
№2 |
با آب و بدون آب |
کمک به شناسایی عوامل محیطی لازم برای رشد و نمو گیاه (آب، نور، گرما) |
شناخت: شناسایی شرایط لازم برای رشد گیاه، توسعه توانایی نتیجه گیری اساسی در مورد روابط. |
آنها قادرند عوامل محیطی موثر بر رشد و نمو گیاهان را نام ببرند. |
|||
|
№3 |
به دنیای چیزهای شیشه ای سفر کنید |
کودکان را با ظروف شیشه ای و مراحل ساخت آن آشنا کنید. فعال کردن فعالیت های شناختی، برانگیختن علاقه به اشیاء جهان ساخته شده توسط انسان، تثبیت توانایی طبقه بندی موادی که اشیاء از آن ساخته شده اند. |
شناخت: خواص شیشه را بشناسید و نام ببرید، علاقه به فعالیت های تحقیقاتی شناختی را ایجاد کنید. ارتباط: یاد بگیرید که جملات را از نظر گرامری درست بسازید. |
آنها می توانند خواص اجسام شیشه ای را نام ببرند. جملات را از نظر گرامری درست بسازید. |
|||
|
№4 |
چگونه یک گیره کاغذ را از آب خارج کنیم. |
به تعیین خواص آهنربا در آب و هوا کمک کنید |
شناخت: ایجاد علاقه به فعالیت های شناختی و تحقیقاتی. ارتباط: یاد بگیرید که خواص آهنربا را نام ببرید، فعالیت گفتاری کودکان را توسعه دهید |
دارای مهارت های تحقیقی است و خواص آهنربا را نام می برد. |
|||
|
مارس |
№1 |
چرا دختر برفی ذوب شد؟ |
درک کودکان از خواص آب را گسترش دهید؟ برف، یخ ایجاد روابط علت و معلولی اساسی را بیاموزید: برف در هوای گرم ذوب می شود و به آب تبدیل می شود؛ در هوای سرد یخ می زند و به یخ تبدیل می شود. |
شناخت: توسعه توانایی نتیجه گیری و نتیجه گیری در طول آزمایش. ارتباط: یاد بگیرید که افکار و نتیجه گیری های خود را با استفاده از کلمات در یک جمله بیان کنید. |
می داند چگونه به تحقیق و آزمایش علاقه نشان دهد. افکار خود را بیان کرده و نتیجه گیری کند. |
||
|
№2 |
رهایی مهره ها از اسارت یخ. |
شرایطی را برای گسترش درک کودکان از خواص یخ ایجاد کنید - در گرما ذوب می شود، هنگام انتخاب روش عمل، تفکر را توسعه می دهد. کودکان را تشویق کنید تا به طور مستقل نتیجه گیری کنند. |
شناخت: به آشنایی کودکان با خواص یخ ادامه دهید. ارتباطات: فعالیت گفتاری کودکان را توسعه دهید، گفتار گفتاری را آموزش دهید. |
آنها می توانند در طول آزمایشات نتیجه گیری کنند، ویژگی های یخ را نام ببرند. |
|||
|
№3 |
قطره گرم |
روش به دست آوردن آب گرم را معرفی کنید، توانایی کودکان را برای برنامه ریزی فعالیت های خود توسعه دهید، نتیجه گیری کنید. هنگام کار با آب دقت را پرورش دهید. |
شناخت: به کودکان بیاموزید که حالات مختلف آب (گرم، سرد) را ببینند. استنتاج کردن را یاد بگیرید. ارتباط: دایره لغات خود را با صفت هایی که خواص آب را نشان می دهند گسترش دهید. |
آنها می توانند وضعیت آب را با استفاده از صفت ها در گفتار نامگذاری کنند و آنها را با اسم ها هماهنگ کنند |
|||
|
№4 |
شیشه، کیفیت و خواص آن |
اشیاء ساخته شده از شیشه را بشناسید، کیفیت آن را تعیین کنید (ساختار سطح: ضخامت، شفافیت و خواص: شکنندگی) |
شناخت: خواص شفافیت، شکنندگی، ضخامت را بشناسید. ارتباط: واژگان کودکان را با استفاده از کلماتی که ویژگی های شیشه را مشخص می کنند گسترش دهید |
آنها قادرند اشیاء ساخته شده از شیشه را از بسیاری از اشیاء دیگر تشخیص دهند. آنها می توانند اسم ها را با صفت ها هماهنگ کنند. |
|||
|
آوریل |
№1 |
معجزات گیاهان |
ارائه مهارت های نظری و عملی در تکثیر رویشی گیاهان (قله) و تثبیت مهارت ها در مراقبت از گیاهان سرپوشیده. |
شناخت: توسعه کنجکاوی، توانایی های شناختی؛ عشق به طبیعت را پرورش دهید ارتباط: دایره لغات خود را با اسامی (گیاه، ریشه، ساقه، برگ، گل) گسترش دهید. |
کودکان می دانند که گیاهان را می توان با استفاده از قلمه های با ریشه و بدون ریشه کاشت. |
||
|
№2 |
آیا ریشه ها به هوا نیاز دارند؟ |
برای کمک به شناسایی دلیل نیاز گیاه به شل شدن، برای اثبات اینکه گیاه به هر شکلی تنفس می کند. |
شناخت: به معرفی گیاهان سرپوشیده و راه های مراقبت از آنها ادامه دهید. ارتباط: واژگان خود را با استفاده از افعال گسترش دهید: گیاه، آب، مراقبت، پژمرده، شکوفه دادن. |
به آنها گیاهان داخلی می گویند. |
|||
|
№3 |
خاک (ماسه، سنگهای رسی) |
درک کودکان از خواص خاک را گسترش دهید. مفاهیم اساسی در مورد ماسه، خاک رس، سنگ بیان کنید. |
شناخت: کودکان را با اشیاء بی جان آشنا کنید ارتباط: با نام بردن خواص ماسه، خاک رس، سنگ، دایره لغات را گسترش دهید. |
آنها به دانش و طبیعت اطراف ما علاقه نشان می دهند. |
|||
|
№4 |
"خرگوش های آفتابی" |
برای ایجاد ایده در مورد خواص پرتوهای خورشیدی |
شناخت: درک کنید که انعکاس روی سطوح صاف و براق رخ می دهد، آموزش دهید که چگونه پرتوهای خورشید را وارد کنید (نور را با آینه منعکس کنید). ارتباط: واژگان کودکان را فعال کنید، به کودکان بیاموزید که از نظر گرامری درست صحبت کنند. |
می تواند پدیده های آب و هوایی را توصیف کند. خواص نور خورشید را نام ببرید. |
|||
|
ممکن است |
№1 |
چرا گیاهان می چرخند؟ |
به کودکان نشان دهید که گیاهان برای رشد به نور نیاز دارند. |
شناخت: برای ایجاد این مفهوم که گیاهان موجودات زنده ای هستند و بدون نور خورشید و آب نمی توانند زندگی کنند، برای ایجاد علاقه به دنیای گیاهان. ارتباط: دایره لغات خود را با اسامی - نام گیاهان داخلی گسترش دهید. افزایش بیان لحنی گفتار. |
آنها می توانند نتیجه گیری کنند که گیاهان برای رشد به نور نیاز دارند و گیاهان به سمت نور کشیده می شوند. آنها می دانند که چگونه گیاهان آپارتمانی را نامگذاری کنند. |
||
|
№2 |
“آب گرم برای گیاهان” |
به کودکان درکی از اثرات گرما و سرما بر رشد گیاهان بدهید. |
شناخت: ایجاد علاقه کودکان به فعالیت های تحقیقاتی، توسعه کنجکاوی و مشاهده. ارتباط: گفتار گفتاری را توسعه دهید، واژگان کودکان را بر اساس دانش عمیق در مورد محیط نزدیک پر و فعال کنید. |
آنها می دانند که چگونه از گیاهان در باغ مراقبت کنند. |
|||
|
№3 |
انتقال یک خرگوش خورشیدی |
با استفاده از مثال پرتو خورشید، نشان دهید که چگونه نور و تصاویر یک جسم را می توان به طور مکرر منعکس کرد. |
شناخت: خواص پرتوهای خورشید را نام ببرید. ارتباط: به کودکان بیاموزید تا برداشت های خود را از مشاهدات به اشتراک بگذارند. |
آنها می توانند نتیجه گیری های خود را انجام دهند و برداشت های خود را به اشتراک بگذارند. |
|||
|
№4 |
در دنیای پلاستیک |
برای معرفی خواص و کیفیت اشیاء پلاستیکی، برای کمک به شناسایی خواص پلاستیک - صاف، سبک، رنگی. |
شناخت: یاد بگیرید اشیاء ساخته شده از پلاستیک را تشخیص دهید و ویژگی های آن را نام ببرید. ایجاد کنجکاوی و علاقه به موضوعات مورد مطالعه. ارتباط: واژگان کودکان را با استفاده از خواص پلاستیک (صاف، سبک، رنگارنگ) گسترش دهید. |
آنها می توانند اشیاء ساخته شده از پلاستیک را از بسیاری از اشیاء دیگر تشخیص دهند. در گفتار خود از صفت هایی استفاده کنید که خواص پلاستیک را توصیف می کنند. |
|||
کتابشناسی - فهرست کتب:
1. L. N. Prokhorova "سازمان فعالیت های تجربی کودکان پیش دبستانی." توصیه های روش شناختی - انتشارات آرکی 1384.
2. L. N. Menshchikova "فعالیت تجربی" توصیه های اسکی - وفعالیت کودکان» ویرایش - 2009.
3. مجله «آموزش پیش دبستانی» شماره 11/1383.
4. برنامه "از تولد تا مدرسه" ویرایش شده توسط N. E. Veraksa،T. S. Komarova، A. A. مسکو 2012
5. برنامه ریزی بلند مدت با توجه به برنامه "از تولد تا مدرسه" ویرایش. - "معلم"، 2011
6. Solomennikova O. A. "آموزش زیست محیطی در مهد کودک" برنامه و توصیه های روش شناختی، ویرایش 2. – م: موزاییک – سنتز. 2006.
7. پروخورووا لوگاریتم.،بالاکشینا TA. آزمایش کودکان راهی برای درک دنیای اطراف آنهاست//شکل گیری آغاز فرهنگ بوم شناختی کودکان پیش دبستانی اد. لوگاریتم. پروخورووا - ولادیمیر، VOIUU، 2001.
8. "فعالیت تجربی" V.V. موسکالنکو
هرچه کودک اسرار دنیای اطراف خود را فعال تر درک کند، دامنه علایق او گسترده تر می شود و سؤالات جدید بیشتری مطرح می شود: "چرا؟"، "تحت چه شرایطی این اتفاق می افتد؟"، "اگر چه اتفاقی می افتد. ..؟»، «شیء چگونه رفتار خواهد کرد؟»، چه زمانی...؟ با کودکان 4 تا 5 ساله، آزمایش ویژگی‌های تحقیق بزرگسالان را به خود می‌گیرد: دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که به طور مستقل سؤالات را فرموله کنند و فرضیه‌هایی را مطرح کنند که در آزمایش‌ها آزمایش می‌شوند. کودکان با مفاهیم اولیه علمی آشنا می شوند و در فعالیت های عملی اعتماد به نفس بیشتری پیدا می کنند.
فعالیت های تجربی در گروه میانی: اهداف، اهداف، روش های سازمان
در سنین میانی پیش دبستانی، کودکان بحران سه سالگی را تجربه کرده اند: آنها یاد گرفته اند که استقلال خود را نشان دهند، به توصیه ها و دستورات بزرگسالان گوش دهند و سعی کنند دستورالعمل ها را تا حد امکان دقیق دنبال کنند. آزمایش‌کنندگان جوان 4 تا 5 ساله اولین تلاش‌های خود را برای تعریف مشکلات تحقیق آتی انجام می‌دهند، پیشنهاداتی در مورد چگونگی آزمایش این یا آن کیفیت یک شی یا شبیه‌سازی یک پدیده فیزیکی ارائه می‌کنند.
معلم هنگام تشکیل کلاس های فعالیت های تجربی، ویژگی های سنی پیش دبستانی های میانی، سطح رشد ذهنی و تفکر را در نظر می گیرد:
- درجه بالایی از کنجکاوی. کودک 5-4 ساله به راحتی می تواند اسیر هر موضوع یا فرآیندی شود، به همین دلیل است که دانش برای حفظ کردن پیشنهاد نمی شود، بلکه تشویق به کسب آن می شود.
- ادراک معنادار، هدفمند و تحلیلی می شود. کودکان پیش دبستانی وسطی، آگاهانه آزمایش می کنند تا نتیجه نهایی عمل آزمایشی را دریابند. در این سن، کودکان اولین تلاش خود را برای تجزیه و تحلیل مستقل تحقیقات و نتیجه گیری انجام می دهند.
- تلاش برای ارتباط فعال کودکان نه تنها میل به پرسیدن سوال، بلکه به بیان مفروضات خود نیز دارند. زمانی که آنها به سن پیش دبستانی می رسند، توانایی فرموله کردن فرضیه ها را به دست خواهند آورد. برای توسعه این مهارت در گروه میانی، بهبود مهارت های گفتار شفاهی و انجام مکالمات مفصل با تمرکز شناختی مهم است.
- رشد کافی مهارت های حرکتی ظریف. پیش دبستانی های میانی در کار با ابزارهای مختلف، لوازم خانگی و عناصر کوچک عالی هستند. برای بهبود کار هر دو دست و هماهنگی حرکات باید از مواد مختلف (شن و ماسه شامل ماسه جنبشی، خاک رس، سنگریزه و ...) و ابزار (ذره بین، پیپت، اسکوپ و ...) در فعالیت های آزمایشی استفاده شود.
پیش دبستانی های میانی در آزمایش از وسایل مختلفی استفاده می کنند
اهداف و اهداف آزمایش در گروه میانی
انجام آزمایش‌ها و تجربیات این امکان را فراهم می‌کند تا درک دانش‌آموزان از ویژگی‌های اشیاء در دنیای اطراف را به صورت عملی شکل داده و گسترش دهیم. هدف از سازماندهی فعالیتهای آزمایشی در گروه میانی، ایجاد نوعی تفکر پژوهشی در کودکان از طریق تشویق اقدامات عملی بر روی اشیاء و مشاهده فرآیندهای فیزیکی است. موضوعات برای آزمایش مطابق با برنامه آموزشی مصوب انتخاب می شوند و ایمنی هر مطالعه در هر درس تضمین می شود.
ایده های مربوط به اشیاء فیزیکی و ویژگی های آنها از طریق اقدامات عملی با اشیا در دانش آموزان شکل می گیرد
سازماندهی آزمایش با دانش آموزان گروه متوسط به حل مجموعه ای از مشکلات آموزشی کمک می کند:
1. اهداف آموزشی:
- تشکیل سیستمی از مفاهیم اولیه علمی (فیزیکی، شیمیایی، محیطی)؛
- توسعه یک نوع تفکر پژوهشی؛
- آموزش ساخت شایسته یک طرح تحقیقاتی
2. وظایف رشدی:
- بهبود مهارت های حرکتی ظریف دست ها؛
- توسعه حافظه بلند مدت؛
- توسعه توانایی های تفکر (توانایی فرمول بندی سوالات، مقایسه اشیاء، تعمیم و نظام مند کردن، نتیجه گیری).
- توسعه تفکر منطقی (در سنین میانی پیش دبستانی، کودکان شروع به برقراری روابط علت و معلولی بین اشیا و پدیده ها می کنند).
- بهبود توانایی مشاهده پیشرفت یک آزمایش و تمرکز توجه برای مدت طولانی.
3. وظایف آموزشی:
- تقویت توانایی گوش دادن و پیروی از دستورالعمل های یک بزرگسال؛
- القای استقامت و دقت، مسئولیت نظم در محل کار؛
- ایجاد یک محیط عاطفی مطلوب در تیم؛
- القای علاقه به فعالیت های جمعی، تقویت روابط دوستانه در گروه؛
- توسعه همدلی، احساس کمک متقابل.
کودکان 4 تا 5 ساله توانایی خود را در گوش دادن به دستورالعمل های معلم بهبود می بخشند و سعی می کنند تا حد امکان دقیق آنها را دنبال کنند.
انواع فعالیت های آزمایشی
بر اساس ماهیت فعالیت شناختی دانش آموزان، سه نوع آزمایش کودکان را می توان تشخیص داد.
- آزمایش گویاکودکان نتیجه برخی از فرآیندها یا اقدامات روی یک شی را می دانند و تجربه حقایق آشنا را تأیید می کند. به عنوان مثال، کودکان می دانند که کیک های عید پاک بهتر است از ماسه مرطوب تهیه شوند. آزمایشات روی توانایی ماسه برای جذب آب و حفظ شکل آن، این واقعیت را نشان می دهد.
آزمایشات در جعبه شنی دانش کودکان را نشان می دهد که ماسه مرطوب شکل خود را به بهترین شکل حفظ می کند
- آزمایش اکتشافینتیجه این اعمال بر روی اشیاء ناشناخته است، پیشنهاد می شود آن را به صورت تجربی بدست آورید. کودکان می دانند که گیاهان آب می نوشند، اما نمی دانند مایع چگونه در امتداد ساقه و برگ حرکت می کند. برای روشن شدن این موضوع، آزمایشی با آب رنگی و برگ‌های کلم چینی انجام می‌شود: برگ‌ها را یک شب در لیوان می‌گذارند و صبح دیده می‌شود که رنگ مایعی را که شبانه «نوشیده‌اند» به دست آورده‌اند. بچه ها به این نتیجه می رسند که آب مصرف شده توسط ریشه یا قلمه در گیاهان از پایین به بالا حرکت می کند.
کودکان نتیجه آزمایش جستجو را از قبل نمی دانند، بنابراین لذت کشف اطلاعات تضمین شده است
آزمایش شناختی.در طول درس، شرایط یادگیری ایجاد می شود که در آن دانش آموزان روش های تحقیق را برای یافتن پاسخ انتخاب می کنند. این نوع آزمایش جزء عملی روش تدریس برای حل مشکلات شناختی است. به عنوان مثال، بازی آزمایشی "رهاسازی مهره ها از اسارت در یخ" است: یک قهرمان افسانه ای عجله داشت که به دیدنش برود و مهره های خود را روی شاخه درخت گرفت، نخ پاره شد، مهره ها پراکنده شدند و با لایه ای از یخ پوشیده شدند. . به بچه ها وظیفه کمک به قهرمان با آزاد کردن مهره ها از یخ داده می شود. بچه ها راه هایی را برای ذوب کردن تکه های یخ (با گرمای انگشت و کف دست، تنفس، نزدیک رادیاتور، در آب داغ، روی طاقچه آفتابی) انتخاب می کنند و از این طریق روش های گرمایش و انتقال گرما را یاد می گیرند.
کودکان در تلاش برای حل یک موقعیت مشکل (آزاد کردن دانه‌ها از تکه‌های یخ)، روش‌های مختلف ذوب یخ هستند.
اشکال سازماندهی فعالیت های تجربی
لحظات مختلف روتین در مهدکودک را می توان به آزمایش اختصاص داد: فعالیت های آموزشی، زمان پیاده روی، فعالیت های اوقات فراغت موضوعی، تعطیلات، فعالیت های مستقل کودکان در مراکز فعالیت های شناختی. علاوه بر این، عناصر تحقیق عملی را می‌توان در درس‌های موسیقی ("چرا زنگ‌ها متفاوت به صدا در می‌آیند؟ - زیرا از مواد مختلفی ساخته شده‌اند: چوب، سرامیک، فلز، پلاستیک.") و تربیت بدنی ("کدام توپ فنرتر است" گنجانده شود. : چرم، لاستیک، فوم یا پلاستیک؟ بررسی کنید."). آزمایش را می توان در فعالیت های مشترک با خانواده انجام داد: در طول مشاوره، معلم دستورالعمل ها و توضیحاتی درباره انجام آزمایش های مختلف در خانه و خیابان ارائه می دهد.
هنگام راه رفتن می توانید خواص اجسام را به صورت عملی کشف کنید
از آنجایی که فعالیت های اصلی کودکان پیش دبستانی اکتشاف و بازی است، فعالیت های تجربی باید عناصر خود را ترکیب کنند:
- بازی های آموزشی و بازی های تجربی. فعالیت بازی کودکان 4 تا 5 ساله شخصیتی مبتنی بر داستان به خود می گیرد؛ شرکت کنندگان نقش های ساده ای را تعیین می کنند و داستانی را ارائه می کنند. با نمایش صحنه های هیجان انگیز، کودکان نیاز خود را برای برقراری ارتباط برآورده می کنند و تجربیات خود را به اشتراک می گذارند. کلاس‌های تجربی در گروه میانی را می‌توان کاملاً به شکل بازی ساختار داد: یک شخصیت داستانی از کودکان کمک می‌خواهد یا موقعیت مشکلی ایجاد می‌کند، وظایف را بیان می‌کند، مسیر استدلال را هدایت می‌کند، نتیجه‌گیری می‌کند و غیره.
بازی با آب درک شما را از خواص مایع افزایش می دهد و خلق و خوی خوبی ایجاد می کند
- مدل سازی کودکان پدیده های طبیعی مانند شفق شمالی، آبشار، گردباد، گردباد و فوران آتشفشانی را الگوبرداری می کنند. مدل سازی به کودکان این امکان را می دهد که درک کنند که پدیده های طبیعی در مقیاس بزرگ مبتنی بر قوانین ساده فیزیک هستند.
دانش آموزان در حال کار بر روی مدل سازی یک آتشفشان هستند
- تجربیات و تجربیات کاوش عملی اشیاء در دنیای اطراف، علاقه واقعی را در کودکان برمی انگیزد. نتیجه گیری پس از آزمایش های مستقل انجام شده برای مدت طولانی به یاد می ماند. موضوع آزمایش ها مطابق با برنامه ریزی تقویم برای فعالیت های آموزشی توسط معلم انتخاب می شود: در فصل گرم، کودکان خواص گیاهان، آب، هوا را مطالعه می کنند و در زمستان برف و یخ را مطالعه می کنند. اگر آزمایش هایی با آهن ربا و تراشه های مغناطیسی، قطعات کوچک و مواد شیمیایی (رنگ سبز، پرمنگنات پتاسیم، رنگ ها) برنامه ریزی شده باشد، معلم دستورالعمل های ایمنی را ارائه می دهد.
قبل از انجام آزمایش با مواد (از جمله رنگ)، کودکان قوانین ایمنی را تکرار می کنند
فردی کردن وظایف در کلاس های آزمایشی
سازماندهی فعالیت های تجربی در چارچوب یک رویکرد شخصی به آموزش و آموزش انجام می شود. اجرای این رویکرد در کلاس های GCD امکان پذیر است، زمانی که به کودکان وظایفی با سطوح مختلف پیچیدگی برای انجام آزمایش داده می شود. به عنوان مثال، در درس "تکه های یخ چند رنگ"، کودکان را می توان به سه زیر گروه تقسیم کرد: اولین زیرگروه وظیفه رقیق کردن رنگ های زرد، آبی، سفید و قرمز را در فنجان های آب دریافت می کند و آنها را در قالب می ریزد. و قرار دادن آنها در یخ زدن. زیرگروه دوم - رنگ های آبی، قرمز و بنفش را در فنجان های آب رقیق کنید، سپس با اضافه کردن رنگ سفید، آب را سایه های ظریف تر کنید، در قالب ها بریزید، منجمد کنید. سومین زیرگروه این است که به طور مستقل به این فکر کنند که چه رنگ هایی را باید در فنجان های آب مخلوط کرد تا رنگ های صورتی، سبز، یاسی و نارنجی به دست آید، ریخته و منجمد شود.
شما می توانید وظایف را از طریق انتخاب مواد در فعالیت های تولیدی فردی کنید. برای پیش دبستانی های میانی، اینها وظایفی برای طراحی و تزئین آثار ایجاد شده است. بنابراین، برای تزئین تکه های یخ چند رنگ از فعالیتی که قبلاً مورد بحث قرار گرفت، کودکان می توانند لوازم جانبی را به سلیقه خود به آب رنگی اضافه کنند: مهره ها، دانه های دانه، درخشش ها، فویل کوفتی، دانه ها، گلبرگ های خشک و غیره. وظایفی که انتخاب را ایجاد می کنند تخیل، اراده و ذوق زیبایی شناختی کودک.
برای انجام آزمایش‌ها، می‌توان گروه را به گونه‌ای تقسیم کرد که موفق‌ترین دانش‌آموزان بخش عملی را به صورت انفرادی انجام دهند، سایر بچه‌ها بخش عملی را در زیرگروه‌های 3 تا 4 نفره انجام دهند، با دانش‌آموزان عقب افتاده معلم سازماندهی می‌کند. یک زیر گروه جداگانه، که در آن بچه ها در فعالیت های مشترک با معلم آزمایش خواهند کرد.
انتخاب رنگ رنگ به سلیقه شما برای انجام آزمایش کاری در چارچوب یک رویکرد شخصی در آموزش است
ایجاد انگیزه برای شروع کلاس
کودکان 4 تا 5 ساله از نوع تفکر تصویری-تصویری برخوردارند. این بدان معناست که پیش دبستانی های متوسط دستورالعمل ها و توضیحاتی را که به صورت بصری ارائه می شوند بهتر درک می کنند. انتقال به تفکر کلامی-منطقی در سن 6-7 سالگی اتفاق می افتد، اما تجسم روش اصلی جذب علاقه به فعالیت های آموزشی در مدرسه ابتدایی باقی خواهد ماند. کار بر اساس عناصر بازی - موضوعی یا مبتنی بر طرح - نیز سازنده است. میزان اشتیاق کودک به سؤال و موضوع تحقیق در ابتدای درس بستگی به فعالیت او در حین آزمایش واقعی، نتایج در حل مسئله مطرح شده و میزان انگیزه برای تحقیق عملی در آینده دارد. معلم شروع کلاس ها را به اشکال مختلف سازماندهی می کند و نگرش مثبتی را نسبت به تکنیک های مورد استفاده در کودکان پیش بینی می کند.
فعالیت و نتیجه اقدامات عملی آنها به میزان علاقه کودکان به آزمایش آینده بستگی دارد.
گزینه هایی برای شروع انگیزه - جدول
| موضوع | ایجاد انگیزه برای شروع کلاس |
| "چگونه آب را تمیز کنیم" | لحظه غافلگیری در می زند و قطره ای به نام کاپیتوشا (دانشجوی گروه مقدماتی با کت و شلوار یا ماسک) وارد گروه می شود. بازی آموزشی. کاپیتوشا به بچه ها سلام می کند و می گوید که در جستجوی خواهران قطره ای خود به سراغ بچه ها آمده است. بچه‌ها مکان‌هایی را که در گروه آب در آن زندگی می‌کند به کاپیتوشکا نشان می‌دهند (معلم در این مکان‌ها برچسب‌های قطره می‌چسبد): یک شیر آب در دستشویی، یک کتری، یک قوطی آبیاری و یک بطری اسپری در گوشه سبز، یک گلدان با گل، یک سطل برای شستشوی کف و غیره ایجاد یک موقعیت مشکل ساز. معلم از کاپیتوشکا می پرسد که چرا خواهرانش گم شده اند. او پاسخ می دهد که آنها در دریاچه ای زندگی می کردند که آب آن تمیز بود (ظرفی با آب تمیز روی میز تظاهرات می گذارد) اما اتفاقی افتاد و آب اخیراً متفاوت شد (ظرفی با آب گل آلود قرار داد). سپس قطرات شروع به فرار از دریاچه کردند. کاپیتوشا غمگین است و از بچه ها برای تمیز کردن آب دریاچه کمک می خواهد. |
| "کلیدهای شاهزاده نسمیانا" | ایجاد موقعیت بازی این گروه یک نامه ویدئویی از شاهزاده خانم نسمیانا دریافت می کند. او می گوید که یک جادوگر شیطانی آب را در یک جریان جنگلی طلسم کرد، آب مرده شد، نمی توانید آن را بنوشید یا لمس کنید. دیروز صبح نسمیانا در جنگل قدم می زد، وقتی از پلی روی یک نهر مسحور گذشت، یک دسته کلید از کمربندش جدا شد و در آب افتاد، کلیدها به پایین فرو رفت. شاهزاده خانم گریه می کند - چگونه می تواند کلیدهای پادشاهی را بدون خیس کردن دستانش در آب مرده بدست آورد؟ نسمیانا کلمات جادویی را نام می برد که بچه ها به صورت کر تکرار می کنند و به پادشاهی بسیار دور منتقل می شوند. آنچه در زیر می آید یک بازی آزمایشی برای گرفتن کلیدها از ته ظرف با آب است: با استفاده از تور و میله های ماهیگیری با قلاب، نمی توانید کلیدها را دریافت کنید - آنها صاف هستند، برداشتن آنها از پایین دشوار است. به نظر می رسد که کلیدها را با آهنرباهای متصل به چوب یا میله های ماهیگیری جذب می کند. |
| "شنا، بادبان، قایق کوچک" | عنصر سرگرمی حل معماها: در مورد کشتی، باد. گوش دادن و یادگیری آهنگ بیا برای ما آواز بخوان باد شاد! برگزاری درس تربیت بدنی "کشتی ها در دریا حرکت کردند". گنجاندن در موقعیت بازی. بچه ها به دو زیر گروه تقسیم می شوند که به هر کدام یک قایق چوبی با بادبان داده می شود. بچه ها کشتی ها را نامگذاری می کنند (به عنوان مثال "پیروزی" و "مروارید") ، آنها را در یک ظرف بزرگ در مقابل یکدیگر در آب فرو می برند که در مرکز آن رشته ای با پرچم کشیده شده است. با سیگنال معلم، شرکت کنندگان هر دو تیم شروع به شبیه سازی تندبادهای باد می کنند (آنها می وزند و حرکت کشتی را هدایت می کنند)، گروه فرعی که کشتی آن ابتدا به پرچم ها می رسد برنده خواهد شد. |
دانش آموزان مکان هایی را در گروه پیدا می کنند که آب در آن زندگی می کند
نمونه هایی از سازماندهی آزمایش در یک گروه متوسط
ما از شما دعوت می کنیم تا با گزینه های فعالیت های تجربی در کلاس هایی با کودکان 4 تا 5 ساله آشنا شوید.
درس تجربی "خواص ماسه" - ویدئو
اوقات فراغت شناختی و پژوهشی "در مورد آب چه می دانیم؟" - ویدئو
فعالیت آزمایشی "تحولات جادویی در طبیعت" - ویدئو
آزمایش با آب در گروه میانی - ویدئو
درس "برف برای خوردن نیست - برف برای سرگرمی است" - ویدئو
درس تجربی در مهدکودک
یک درس آزمایشی در گروه میانی بیش از 20 دقیقه طول نمی کشد. هنگام تهیه یادداشت های درسی، معلم باید اشکال مختلف فعالیت را با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی دانش آموزان انتخاب کند. برای جلوگیری از کار بیش از حد، وظایف حوزه های آموزشی جایگزین می شوند: بازی (بازی های آموزشی و داستانی)، حرکتی (تربیت بدنی، بازی های بیرون از خانه، استراحت های رقص)، زیبایی شناسی (گوش دادن به قطعات موسیقی و متون هنری، نگاه کردن به تصاویر در کتاب ها و نمایشگاه های کوچک. )، گفتار (انجام گفتگوهای شناختی و آموزشی)، شناختی (انجام آزمایش ها و آزمایش ها، مشاهده فرآیندها، مطالعه نمونه ها و ماکت ها).
درس تجربی در گروه میانی دارای ساختار زیر است:
- لحظه سازمانی - 1 دقیقه؛
- شروع انگیزشی درس - 4 دقیقه؛
- تکالیف گفتاری یا شناختی - 2-3 دقیقه؛
- بازی یا فعالیت بدنی - 4-5 دقیقه؛
- فعالیت عملی - 5-6 دقیقه؛
- جمع بندی - 1 دقیقه.
تکالیف کار قبل از انجام آزمایش توسط دانش آموزان انجام می شود (ابزار و موادی را که معلم نام می برد بیاورید) و در پایان درس (تمیز کردن ایستگاه های کاری و میز نمایش، بازوبندها و روپوش ها را با دقت تا کنید).
پس از جمع‌بندی نتایج آزمایش، یک مرحله تأمل لازم است: بچه‌ها احساسات خود را از فرآیند کشف به اشتراک می‌گذارند، به آنها می‌گویند که چرا درس را دوست داشتند و ویژگی‌های کدام اشیاء را می‌خواهند در درس‌های بعدی مطالعه کنند.
دانش آموزان مسئول حفظ نظم و نظافت در محیط کار هستند
فایل کارت تجربیات و آزمایشات در گروه میانی - جدول
| موضوعات تحقیق عملی | محتویات آزمایشات و آزمایشات |
| "اب" |
|
| "برف و یخ" |
|
| "هوا" |
|
| "شن، خاک رس، خاک" |
|
| "نور و سایه" |
|
| "صدا" |
|
| "طبیعت زنده" |
|
| "آهن ربا" |
|
| "رنگ ها" |
|
| "فضا" |
|
مطالعه خواص آب برای حل کردن مواد (قند، رنگ) به روشی سرگرم کننده انجام می شود.
درس باز "لیموناد خانگی" - جدول
| اهداف |
|
| وظایف | آموزشی:
آموزشی:
آموزشی:
|
| مواد و تجهیزات |
|
| روش ها و تکنیک های تقویت فعالیت شناختی |
|
| پیشرفت درس | 1 قسمت: معلم: بچه ها، امروز صبح به گیاهان داخل خانه آبیاری کردیم، کی یادش هست گیاهان ما چقدر آب نوشیده اند؟ پاسخ کودکان: 2 عدد قوطی آبیاری معلم: به نظر شما همه گیاهان آب می نوشند؟ پاسخ کودکان: بله معلم: درست است، همه گیاهان به آب نیاز دارند. بچه ها به نظر شما اگر گل بدون آب بماند چه بلایی سرش می آید؟ (اسلایدهایی از گل های خشک شده را نشان می دهد) OD: پژمرده، پژمرده، بمیر معلم: چه کسی دوست دارد آب بنوشد؟ OD: مردم، حیوانات و غیره. معلم: درست است، بچه ها، نوشیدن آب برای همه موجودات زنده، حتی حشرات، مهم است! (اسلایدهایی از حیوانات در حال نوشیدن آب، پرندگان، حشرات و مردم را نشان می دهد) معلم: بچه ها، کدام یک از شما بیشتر نوشیدنی را دوست دارید؟ OD: آب میوه، چای، شیر و غیره معلم: کدام یک از شما دوست دارید لیموناد بنوشید؟ این از چه چیزی ساخته شده است؟ OD با کمک معلم: از آب، لیمو، شکر. معلم: امروز از شما دعوت می کنم این نوشیدنی خوشمزه را تهیه کنید! قسمت 2: خطاب معلم به بچه ها، در حالی که همزمان نشان می دهد:
چه نوع آبی؟
معلم و کودک کاسه‌های شکر را برمی‌دارند، نصف قاشق چایخوری شکر را برمی‌دارند و در لیوان خود می‌ریزند و به دوستانشان می‌دهند تا همه کمی شکر بردارند. آن را هم بزنید (به آرامی، بدون کوبیدن قاشق به لبه لیوان) و امتحان کنید.
پاسخ کودکان با کمک معلم:
قسمت 3
معلم: بیایید دو قاشق چایخوری اضافه کنیم.
معلم: بیایید نصف لیمو اضافه کنیم. |
دانش آموزان به طور مستقل اقدامات عملی را انجام می دهند و به دستورات معلم گوش می دهند
برگزاری درس باز در گروه میانی
یک درس باز، مانند هر درسی در فرآیند آموزشی، نیاز به آمادگی و تفصیل کامل دارد. تفاوت بین فرم باز نشان دادن برخی اهداف روش شناختی به ناظران بیرونی است. در این درس می توانند روش شناسان، معلمان و مدیریت مهدکودک، همکاران سایر موسسات آموزشی پیش دبستانی و والدین دانش آموزان شرکت کنند.
هدف روش شناختی نشان دادن توسعه نوآورانه معلم است: شکلی غیر متعارف از ارائه مطالب یا کلاس ها، استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه:
- آموزش مسئولیت زیست محیطی از طریق یک بازی تجربی: بخش عملی درس "تمیز کردن" حوض است، کودکان زباله ها را با جذب آنها با میله های ماهیگیری با آهنربا از آب می گیرند.
- ادغام حوزه های "شناخت" و "هنری-زیبایی شناسی": بازی های تجربی برای استخراج صداها از اشیاء مختلف (ظروف، ورق های کاغذ مچاله شده، لوله ها و غیره) و ایجاد یک ارکستر شاد.
- یک فعالیت در قالب یک تلاش: تکمیل وظایف، از جمله آزمایش ها، با یک هدف مهم بازی، به عنوان مثال، یک جادوگر شیطانی بچه ها را در یک گروه قفل کرد و راه خروج، تکمیل کار است.
- گنجاندن در عنصر بازی از فعالیت شخصیت های کارتونی مورد علاقه کودکان مدرن: فیکس ها، کوتیا و کاتیا، سام سام، باربوسکینز - قهرمانان تجربیات خود را به اشتراک می گذارند و از شما دعوت می کنند تا به ماجراهای آنها بپیوندید.
- استفاده از پروژکتور: برای کودکان 4 تا 5 ساله موارد زیر مرتبط است: 1) نمایش فیلم های متحرک با محتوای آموزشی، 2) نمایش اسلایدها به عنوان نمادی از مکان عمل (جنگل، قطب شمال، بستر دریا، پری- پادشاهی داستان)، 3) تماشای یک ویدیو با یک تجربه جالب با هدف ایجاد تمایل برای اجرای آن در مهد کودک است.
برگزاری یک درس آزاد در مورد آزمایش مطابق با الزامات فرآیند آموزشی انجام می شود. ساختار درس باید واضح باشد و از الگوریتم تدوین شده توسط معلم پیروی کند. دانش آموزان نباید هنگام حضور ناظران احساس ناراحتی یا استرس داشته باشند. معلم سطح فعالیت شناختی کودکان را محاسبه می کند و از کار بیش از حد آنها جلوگیری می کند. اگر بچه ها خسته باشند، نوع فعالیت را تغییر می دهد.
معلم باید بتواند بداهه بگوید. اگر در طول یک درس باز متوجه علائم خستگی در کودکان شود، به طور معمول، این نتیجه این واقعیت است که وظایف آموزشی به درستی تنظیم نشده است. به هیچ وجه نمی توان برای رسیدن به هدف روش شناختی به وضعیت عاطفی و جسمی کودکان فشار آورد. برای از بین بردن تنش، معلم کودکان را در بازی یا فعالیت های بدنی قرار می دهد. برای کلاس های تجربی، چنین تمرین هایی می تواند باشد:
- بازی "یک شی را از ... بیابید": معلم عبارت را با نام ماده (چوب، پلاستیک، آهن، پارچه) ادامه می دهد، کودکان باید در نزدیکی اشیاء ساخته شده از آن بایستند.
- تقلیدهای حرکتی از موسیقی: کودکان در یک دایره راه می روند، معلم شیئی را نام می برد، حرکات آن کودکان شروع به بازتولید از حافظه می کنند (گربه، پرنده، ملخ، آسیاب بادی، جرثقیل، درامر).
- بازی موتوری "فیلم خاموش": بچه ها در یک دایره می ایستند، معلم داستانی را تعریف می کند، بچه ها در سکوت کارهای خود را تقلید می کنند ("روزی روزگاری غازها بودند، یک روز آنها به سمت جنوب پرواز کردند، آنجا روی دریاچه فرود آمدند و شنا کردند. در دریاچه غازها ماهی می گرفتند، پرهای خود را تمیز می کردند...")
- بازی "کیف جادویی": بچه ها به نوبت دست خود را داخل کیسه می کنند، شیئی را که با آن برخورد می کنند احساس می کنند و حدس می زنند، پس از آن آن را بیرون می آورند و به جای مناسب در گوشه آزمایش برمی گردانند. توصیه به مربیان: توصیه می شود همیشه چنین کیفی را آماده داشته باشید و وسایل داخل آن را تعویض کنید. بچه ها عاشق بازی های حدس زدن بارها و بارها هستند.
وقتی درس تمام شد و دانش آموزان به لحظه روتین بعدی رفتند، مرحله تحلیلی درس باز شروع می شود. معلم هدف روش شناختی که تعیین کرده و روش های اجرای آن را گزارش می دهد، نتیجه گیری می کند: آیا هدف حاصل شده است، چه نکاتی نیاز به بهبود یا تعدیل دارد و جهت پیشرفت های بعدی را مشخص می کند. در ادامه با همکاران و متدولوژیست های حاضر در درس تبادل نظر می شود.
ناظران پیشرفت درس را نظارت می کنند، اثربخشی کار معلم را ارزیابی می کنند و پیشرفت های نوآورانه را یادداشت می کنند.
اوقات فراغت برای فعالیت های تجربی
اوقات فراغت نوع جبرانی از فعالیت کودکان است: سرگرمی و تفریح فرهنگی با فعالیت های معمول در تضاد است. فعالیت در اوقات فراغت دارای تمرکز عاطفی قوی است، جو مثبتی در تیم ایجاد می شود و روابط دوستانه تقویت می شود. اوقات فراغت برای فعالیت های آزمایشی دارای تمرکز شناختی است: دانش آموزان نه تنها سرگرمی و بازی می کنند، بلکه دانش خود را گسترش می دهند و مهارت های تحقیق را هنگام انجام کارهای عملی بهبود می بخشند.
در این موضوع می توان فعالیت های اوقات فراغت را به صورت گروهی در بعد از ظهر، تعطیلات برای چندین گروه سنی و سرگرمی همراه با والدین دانش آموزان ترتیب داد.
در گروه میانی، مدت زمان اوقات فراغت بیش از 30 دقیقه نیست.
سازماندهی یک محیط موضوعی- فضایی به عنوان بخشی از توسعه مهارت های عملی کودکان پیش دبستانی شامل ایجاد یک مرکز آزمایش یا مینی آزمایشگاه در اتاق گروه است. در این گوشه آموزشی، مطالبی برای تحقیقات مستقل در جعبه های دارای برچسب ذخیره می شود:
- مواد طبیعی و ضایعات: شاخه ها، پوسته ها، دانه ها، درپوش های نشانگر، لفاف ها.
- مواد بدون ساختار: ماسه، نمک، سودا، آرد، شکر؛
- مواد دیگر: نمونه هایی از پلاستیک، پارچه، کاغذ، لاستیک؛
- ابزار: آهنربا، لنزهای رنگی، ذره بین، خط کش، ترازو، لامپ و چراغ قوه، میکروسکوپ، تلسکوپ، دوربین دوچشمی.
- ظروف: لیوان، کاسه، کوزه، لیوان، بطری های پلاستیکی، ویال.
- مواد پزشکی: دستکش لاستیکی، سرنگ بدون سوزن، پد و سواب پنبه ای، باند، کربن فعال، پرمنگنات پتاسیم؛
- پیش بند، روسری، آستین، عینک ایمنی.
دسترسی به پایه مواد گوشه برای هر دانش آموز آزاد است. یک میز کار و صندلی برای محققان جوان وجود دارد. اما بررسی مواد از قسمت "مواد پزشکی" فقط با حضور معلم و پس از تکرار قوانین ایمنی توسط دانش آموزان مجاز است.
منطقه ای از شن و ماسه و آب را می توان در مرکز آزمایش اختصاص داد: در اینجا کودکان آزمایش می کنند، بازی می کنند و به سادگی استراحت می کنند.
گوشه تحقیق با عکس های آزمایش های کودکان، نمایشگاهی از مدل های ایجاد شده توسط دانش آموزان، پوسترها و روزنامه های دیواری تزئین شده است.
مرکز آموزشی ممکن است یک نام خنده دار داشته باشد: "بازدید از پروفسور زینایکا"، "ناوکوگراد"، "ورودی برای دانشمندان"، "آشنایی" و غیره.
مرکز آزمایش برای پیش دبستانی ها دامنه وسیعی را برای فعالیت های تجربی و شناختی ارائه می دهد
معلم گذرنامه ای را برای مرکز آزمایش تهیه می کند و در آنجا تجهیزات و هدف عملیات آن را نشان می دهد و آزمایش های احتمالی را با جزئیات شرح می دهد. برای اینکه دانش آموزان به آن نگاه کنند، باید یک آلبوم یا فهرست کارت در گوشه ای با نام این آزمایش ها، عکس ها/تصاویر یا نمودارهای نمادین رفتار وجود داشته باشد. اگر کودک به تجربه‌ای از آلبوم علاقه دارد، سعی می‌کند مواد/وسایل لازم برای آن را بیابد و در محل کار آزمایش کند.
سیستم مدرن آموزش پیش دبستانی با هدف پرورش شخصیتی جامع در کودک است. فعالیت های تجربی باعث می شود کودکان در پرسیدن سوال و حل موقعیت های مشکل اعتماد به نفس داشته باشند. کنجکاوی کودکان هرگز محو نمی‌شود؛ کسب دانش از طریق تجربه به آنها این فرصت را می‌دهد که احساس کنند پیشگام هستند. کودکان پیش دبستانی می خواهند همه چیز را در مورد دنیای اطراف خود بدانند و دانش ارزشمند را عاقلانه به کار گیرند.
آموزشی:
- تصور کنید که دارای خواصی است (نامرئی، سبک، بی بو) و همچنین این ایده را ارائه دهید که باد حرکت هوا است.
کار واژگان:
تجهیزات:
- لپ تاپ؛
- دیسک؛
- دستگاه حباب صابون؛
- تخته مغناطیسی؛
- همراهی موسیقی؛
- کلاه "پروفسور"؛
- کشتی - "دریا" برای قایق؛
- طرفداران (با توجه به تعداد فرزندان)؛
- بالون
1-لحظه سازمانی
مربی:
و شما برای سالهای طولانی سالم خواهید بود.
مربی:
مربی:
فرزندان:آره.
پوچموچکین:
مربی:بچه ها، بیایید به پروفسور پوچموچکین کمک کنیم؟ بیایید به شایعات اعتماد نکنیم، اما بیایید با کمک آزمایش ها و آزمایش ها بررسی کنیم: آیا هوا وجود دارد و چه ویژگی هایی دارد؟ من هم هوا را ندیده ام، اما می دانم که همیشه در اطراف ماست! بچه ها، من به شما پیشنهاد می کنم به آزمایشگاه ما بروید و مانند یک دانشمند واقعی، آزمایش هایی را انجام دهید تا چیزهای جالب زیادی در مورد هوا بیاموزید. موافقید؟ سپس - برو جلو!
فرزندان:آره
مربی:به معما گوش کن
ما به او برای نفس کشیدن نیاز داریم
برای باد کردن بادکنک
هر ساعت با ما
اما او برای ما نامرئی است! این چیه؟
فرزندان:هوا!
مربی:
فرزندان
مربی: آب نمی تواند یک لیوان وارونه را پر کند زیرا از قبل با هوا پر شده است. یک لیوان "خالی" پر از هوا است. هوا اندازه و شکلی ندارد، اما می تواند هر فضایی را پر کند.
نتیجه 1: هوا وجود دارد!
مربی
فرزندان:خیر
مربی:
فرزندان:نامرئی.
مربی: چه رنگیه؟
فرزندان: بی رنگ، شفاف.
مربی
فرزندان: هیچی، بی بو است.
مربی:
مربی:
فرزندان:خالی است.
مربی:
فرزندان:هوا در آن نیست.
نتیجه 3: هوای نامرئی
مربی:
فرزندان:نی ها.
مربی:
مربی:اوه این چیه
فرزندان:حباب ها.
مربی:آنها چه کار می کنند؟
فرزندان:حباب ها به سمت بالا بالا می روند.
مربی:چرا؟
بچه ها: هوا را از خودمان بیرون می کنیم. حباب ها هوا هستند.
نتیجه 4:در اینجا ما ثابت کردیم:
فرزندان:ما آن را از طریق بینی خود استنشاق می کنیم.
مربی:
مربی
نتیجه گیری 5 :
فیزمنتکا (با ماژول های نرم) :
با خوشحالی راه افتادیم و با یکی از دوستان آشنا شدیم.
- سلام، سلام دوست عزیز،
به اطرافت نگاه کن
فقط به من لبخند بزن و محکم بغلم کن.
مربی:
فرزندان:بگذارید روی آب شناور شوند.
مربی:چگونه شنا خواهند کرد؟
فرزندان:شما می توانید به آنها ضربه بزنید.
مربی:
مربی:
فرزندان:باد به صورتت می زند.
مربی:
نتیجه 6: باد حرکت هوا است.
مربی:
مربی:
مربی:
(کودکان روی شن ها نقاشی می کنند)
مربی:
مربی:
نتیجه 1: هوا وجود دارد!
نتیجه 2: هوا نامرئی، بی رنگ، شفاف، بی بو است.
نتیجه 3: هوا نامرئی ,
نتیجه 4:
نتیجه گیری 5 : انسان بدون هوا نمی تواند زندگی کند.
نتیجه 6: باد حرکت هوا است.
نتیجه 7: هوا بسیار سبک است.
آموزش خودکار
مربی:ما با شما در علفزار هستیم .
مربی:
مربی:
فرزندان:بله حتما.
مربی
مشاهده محتویات سند
"خلاصه ای از یک درس آزمایش در گروه میانی به آزمایشگاه پروفسور پوچموچکین"
موضوع: به آزمایشگاه پروفسور پوچموچکین
هدف:فعالیت شناختی کودکان را در فرآیند آزمایش توسعه دهید.
وظایف:
آموزشی:
پرورش علاقه و تمایل کودکان به گسترش افق های خود؛
پرورش کنجکاوی، کمک متقابل،
نگرش مثبت نسبت به دنیای اطراف خود را پرورش دهید، میل به کشف آن از همه راه های موجود.
آموزشی:
توسعه عملیات ذهنی در کودکان: توانایی ارائه فرضیه ها، نتیجه گیری، انتخاب روش های عمل.
آموزشی:
تصور کنید که دارای خواصی است (نامرئی، سبک، بی بو) و همچنین این ایده را ارائه دهید که باد حرکت هوا است.
ترویج تسلط بر برخی از روش های تشخیص هوا؛ ترویج شکل گیری علاقه شناختی در کودکان؛ تعمیم و روشن کردن دانش قبلی در مورد خواص هوا. یاد بگیرید که در طول آزمایش به صورت تیمی و فردی کار کنید.
واژگان کودکان را با کلمات جدید غنی کنید.
کار واژگان:آزمایشگاه، شفاف، نامرئی، آزمایش.
تجهیزات:
صفحه نمایش و پروژکتور برای ارائه؛
دستگاه حباب صابون؛
میز لمسی “Sand Fantasy”
تخته مغناطیسی؛
همراهی موسیقی؛
کلاه "پروفسور"؛
کیسه های پلاستیکی (با توجه به تعداد کودکان)؛
فنجان آب (با توجه به تعداد کودکان)؛
لوله های کوکتل (با توجه به تعداد کودکان)؛
قایق های فوم با بادبان های کاغذی؛
کشتی - "دریا" برای قایق؛
طرفداران (با توجه به تعداد فرزندان)؛
بالون
منطق ایجاد فعالیت های سازمان یافته برای کودکان
1-لحظه سازمانی
(معلم کودکان را برای شروع GCD با استفاده از روان-ژیمناستیک تنظیم می کند)
مربی:سلام! شما به آن شخص بگویید.
سلام! او پاسخ خواهد داد.
و احتمالاً به داروخانه نخواهد رفت.
و شما برای سالهای طولانی سالم خواهید بود.
مربی:بچه ها بیایید برای یکدیگر آرزوی سلامتی کنیم - بگوییم "سلام!" و لبخندهایمان را به همه هدیه کنیم
هدف گذاری، وضعیت بازی.
مربی:بچه ها ببینید این چیه؟ پیام برای کودکان گروه ارشد "". این احتمالا برای ماست. دیسک. می خواهید ببینید چه چیزی وجود دارد؟
فرزندان:آره.
(معلم کامپیوتر را روشن می کند. روی دیسک یک نامه ویدئویی از پروفسور پوچموچکین وجود دارد)
پوچموچکین:سلام بچه ها. تو مرا شناختی من پروفسور پوچموچکین هستم.
(آهنگ از فیلم انیمیشن "Fixies" پخش می شود.)
من تمام روز را در آزمایشگاه کار می کنم. من مشکلاتی دارم و از شما می خواهم کمکم کنید. همه ما شنیده ایم که مدام از هر طرف با هوا احاطه شده ایم. اما نه می توانید آن را ببینید و نه با دستان خود لمس کنید. پس شاید هوا نباشد؟
مربی:بچه ها، بیایید به پروفسور پوچموچکین کمک کنیم؟ بیایید به شایعات اعتماد نکنیم، اما بیایید با کمک آزمایش ها و آزمایش ها بررسی کنیم: آیا هوا وجود دارد و چه ویژگی هایی دارد؟ من هم هوا را ندیده ام، اما می دانم که همیشه در اطراف ماست! بچه ها، من به شما پیشنهاد می کنم به آزمایشگاه ما بروید و مانند یک دانشمند واقعی، آزمایش هایی را انجام دهید تا چیزهای جالب زیادی در مورد هوا بیاموزید. موافقید؟ سپس - برو جلو!
فرزندان:آره
مربی:به معما گوش کن
ما به او برای نفس کشیدن نیاز داریم
برای باد کردن بادکنک
هر ساعت با ما
اما او برای ما نامرئی است! این چیه؟
فرزندان:هوا!
مربی:هوا؟ و این چیه؟ بیایید یک آزمایش انجام دهیم. یک تکه کاغذ را مچاله کنید و آن را داخل لیوان فشار دهید تا در هنگام برگرداندن لیوان نیفتد. لیوان را کاملاً زیر آب قرار دهید و آن را طوری نگه دارید که دهانه آن رو به پایین باشد. لیوان را بیرون بیاورید. بررسی کنید که آیا کاغذ داخل آن خیس است؟
فرزندان: کاغذ داخل لیوان خشک می ماند.
مربی: آب نمی تواند یک لیوان وارونه را پر کند زیرا از قبل با هوا پر شده است. یک لیوان "خالی" پر از هوا است. هوا اندازه و شکلی ندارد، اما می تواند هر فضایی را پر کند.
نتیجه 1: هوا وجود دارد!
مربی: بچه ها این هوا رو دیدین؟
فرزندان:خیر
مربی: اگر او را نمی بینیم، پس او چگونه است؟ دیگر چگونه می توانید آن را بگویید؟
فرزندان:نامرئی.
مربی: چه رنگیه؟
فرزندان: بی رنگ، شفاف.
مربی: بوش شبیه چیه؟ هوا را بو کن چه بویی؟ (برای مقایسه می توانید از بچه ها دعوت کنید تا هوا را از بینی خود استنشاق کنند. سپس لیمو، سیر، عطر را بردارید و از بچه ها دعوت کنید که بوها را یکی یکی استشمام کنند و بعد فقط هوا را استشمام کنند).
فرزندان: هیچی، بی بو است.
نتیجه 2: هوا نامرئی، بی رنگ، شفاف، بی بو است.
مربی: برای دیدن هوا، باید آن را بگیرید. میخوای بهت یاد بدم هوا بگیری؟
مربی: یک کیسه پلاستیکی بردارید. چه چیزی داخل این هست؟
فرزندان:خالی است.
مربی:می توان آن را چندین بار تا کرد. ببین چقدر لاغر شده حالا کیسه را پر از هوا می کنیم و آن را می پیچیم. کیسه پر از هوا است، شبیه بالش است. هوا تمام فضای کیسه را اشغال کرد. حالا بیایید کیسه را باز کنیم و هوا از آن خارج شود. بسته دوباره نازک شد. چرا؟
فرزندان:هوا در آن نیست.
نتیجه 3: هوای نامرئیبرای دیدن او باید او را بگیرید. و ما توانستیم این کار را انجام دهیم! هوا را گرفتیم و در کیسه ای قفل کردیم و سپس رها کردیم.
مربی:بچه ها، آیا می دانید که هوا در درون مردم زندگی می کند. و حالا ما این را به شما ثابت خواهیم کرد. بچه ها ببینید این چیه؟
فرزندان:نی ها.
مربی:بله، اینها نی و یک لیوان آب هستند. حالا سعی کنید در نی های قرار داده شده در فنجان باد کنید (کودکان باد می زنند).
مربی:اوه این چیه
فرزندان:حباب ها.
مربی:آنها چه کار می کنند؟
فرزندان:حباب ها به سمت بالا بالا می روند.
مربی:چرا؟
بچه ها: هوا را از خودمان بیرون می کنیم. حباب ها هوا هستند.
نتیجه 4:در اینجا ما ثابت کردیم: معلوم می شود که هوا در اطراف ما و درون ما زندگی می کند.بازدم می کنی یعنی در درون شماست. اما چگونه به دست شما می رسد؟
فرزندان:ما آن را از طریق بینی خود استنشاق می کنیم.
مربی:قطعا! همه مردم از طریق بینی نفس می کشند. بچه ها، بیایید نشان دهیم که بینی ما چگونه نفس می کشد - ما هوا را دم و بازدم می کنیم. بیایید ابتدا یک نفس عمیق بکشیم و سپس بازدم کنیم.
(ژیمناستیک تنفسی "شانه های خود را بیرون می زنید")
مربی: ما آنقدر به نفس کشیدن عادت کرده ایم که حتی متوجه آن نمی شویم. در ضمن، بدون نفس کشیدن نمی توانیم زندگی کنیم. بگذار چک کنیم. بینی خود را ببندید و سعی کنید نفس نکشید. بیایید ببینیم چقدر می توانید بدون هوا بایستید.
می بینید، همه شما در نهایت بینی خود را رها می کنید تا نفس بکشید.
نتیجه گیری 5 : انسان بدون هوا نمی تواند زندگی کند.
فیزمنتکا (با ماژول های نرم) :
پاها مستقیم در مسیر راه رفتند
با خوشحالی راه افتادیم و با یکی از دوستان آشنا شدیم.
- سلام، سلام دوست عزیز،
به اطرافت نگاه کن
فقط به من لبخند بزن و محکم بغلم کن.
مربی:قایق هایی در آزمایشگاه من وجود دارد، اما چگونه می توانم با آنها بازی کنم؟
فرزندان:بگذارید روی آب شناور شوند.
مربی:چگونه شنا خواهند کرد؟
فرزندان:شما می توانید به آنها ضربه بزنید.
مربی:بله، بچه ها، وقتی دم و بازدم می کنیم، هوا حرکت می کند - معلوم می شود که نسیم است و قایق ها شناور می شوند. کشتی ها با بادبان های خود هوا را می گیرند. این بدان معنی است که هوا می تواند اجسام را حرکت دهد.
مربی:و اگر نوزید، دیگر چگونه می توانید باد درست کنید؟ بچه ها بیایید سعی کنیم با استفاده از فن باد ایجاد کنیم! پنکه را ابتدا به سمت خود و سپس به سمت یکدیگر تکان دهید. چه احساسی دارید؟
فرزندان:باد به صورتت می زند.
مربی:نگاه کنید: هوا حرکت نمی کند و قایق ها شناور نمی شوند. پنکه ام را تکان می دهم، هوا را فشار می دهم، به باد تبدیل می شود و به شناور شدن قایق های بادبانی کمک می کند.
نتیجه 6: باد حرکت هوا است.
مربی:روی میز بشقاب هایی با اشکال هندسی وجود دارد، سعی کنید از آنها قایق بسازید.
مربی:آفرین بچه ها، خوب انجامش دادید!
مربی:و اکنون به شما پیشنهاد می کنم دریا را بکشید، اما نه روی کاغذ، بلکه روی ماسه. سعی کنیم؟
(کودکان روی شن ها نقاشی می کنند)
مربی:و بچه ها، هوا بسیار سبک است. پیشنهاد می‌کنم با کمی بازی با حباب‌های صابون این موضوع را تأیید کنید. حباب های صابون را حتی می توان با تنفس حرکت داد (کودکان با حباب های صابون از دستگاه حباب صابون بازی می کنند).
نتیجه 7: هوا بسیار سبک است.
مربی:ممنون بچه ها، امروز به من کمک کردید بفهمم هوا چیست. اکنون می توانم همه چیز را به پروفسور پوچموچکین بگویم.
(ما به اسلایدها نگاه می کنیم و دانش خود را در مورد هوا تثبیت می کنیم)
نتیجه 1: هوا وجود دارد!
نتیجه 2: هوا نامرئی، بی رنگ، شفاف، بی بو است.
نتیجه 3: هوا نامرئی ,
نتیجه 4: هوا در اطراف ما و درون ما زندگی می کند
نتیجه گیری 5 : انسان بدون هوا نمی تواند زندگی کند.
نتیجه 6: باد حرکت هوا است.
نتیجه 7: هوا بسیار سبک است.
آموزش خودکار
چشمان خود را ببندید، ما آرام خواهیم شد (موسیقی ملودیک را روشن کنید)
مربی:ما با شما در علفزار هستیم . خورشید به شدت می درخشد. نسیم ملایمی که می وزد. چمن ها بی سر و صدا می چرخند. پروانه ها و سنجاقک ها بالای سرمان بال می زنند. ما در هوای تمیز و تازه نفس می کشیم. ما احساس خوبی داریم و خوشحالیم.
مربی:اوه، بچه ها، نگاه کنید، چگونه در نهایت با یک توپ مواجه شدیم؟
باد آن را وزید، اما ببین چقدر شاد است، تزیینش کنیم.
(کودکان توپ را با دستمال های خیس شده در آب تزئین می کنند)
مربی:آیا می توانم این توپ را به یادگار خودمان به استاد بدهم؟
فرزندان:بله حتما.
مربی: پس تو برو بازی کن، من به اداره پست می روم و توپ را برای استاد می فرستم.
