شرح نتایج فعالیت آموزشی مربی پروکوپیوا ناتالیا نیکولاونا. تجربه مربی برای بالاترین رده نتیجه گیری در مورد فعالیت های اجتماعی حرفه ای مربی

اطلاعات اولیه در مورد معلم

لوینا مارینا الکساندرونا

2. ثانویه - خاص

3. در سال 1979 از کالج صنایع غذایی میچورین فارغ التحصیل شد

4. دوره های تکمیلی:

"سازمان فرآیند آموزشی در مهد کودک در زمینه اجرای الزامات ایالت فدرال" به مدت 72 ساعت 2012 RSPU به نام. هرزن

"سواد کامپیوتر و مبانی کار با اینترنت" به میزان 72 ساعت 2012 GBOU DPO TsPKS سن پترزبورگ "مرکز منطقه ای ارزیابی کیفیت فناوری ها"

5. تجربه آموزشی 29 سال

6. سابقه کار در این سمت 29 سال

7. سابقه کار در این موسسه 19 سال

9. تخلیه - 14

مهد کودک № 141 منطقه نوسکی

نمونه کارها

مواد فعالیت مستقل

معلم لوینا مارینا الکساندرونا

سن پترزبورگ

2014

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی

مهد کودک №141 منطقه نوسکی

خود تحلیلی فعالیت آموزشی

مربی

لوینا مارینا الکساندرونا

سن پترزبورگ

2013

معلم یک خالق ابدی است.

او زندگی و عشق به کار را می آموزد.

من یک معلم، مربی، مربی هستم.

که از سرنوشتم تشکر می کنم.

بعضی ها می روند، بچه های دیگر می آیند،

در اینجا شما محبت و راحتی را دریافت خواهید کرد.

من در قرن 21 قدردانی خواهم شد

از کار مربی قدردانی خواهد شد - کار خوب

تربیت فرزندان مسئولیت بزرگی است. قبل از معلم فقط یک کودک نیست، بلکه یک مهندس، سیاستمدار، پزشک یا فقط یک کارگر آینده است. او چگونه خواهد بود؟ مهربان، قوی، باز، احساسی یا گوشه گیر، تحریک پذیر، پرخاشگر. چنین کارهای جدی با حرفه یک مربی حل می شود. من به بچه ها یاد می دهم که زیبایی ها را ببینند، مهربان و صادق باشند، از کودکی به عنوان "پترزبورگ" افتخار کنند.

ایده اصلی که من در کارم با کودکان از آن راهنمایی می‌کنم این است که به آنها بیاموزم که با شادی و خلاقیت دانش کسب کنند. کسب مهارت و دانش. در مهدکودک، اولین تجربه ارتباط، اولین تجربه یادگیری را می گیرند. وظیفه من این است که این تجربه را موفق کنم تا شروع آنها موفق باشد.

هدف فعالیت حرفه ای من شکل گیری یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته، توسعه نیاز به یک سبک زندگی فعال، تحقق پتانسیل فیزیکی هر کودک با در نظر گرفتن توانایی ها و توانایی های او است.

با هدف اجرای برنامه مهدکودک GBDOU شماره 141، یعنی: بهبود سازگاری کاملاً سازگار است. فضای آموزشیکمک به رشد جسمی، روانی، فردی، اجتماعی کودک متناسب با نیازها، توانایی ها و فرصت های او در مهدکودک. در کار خود، من توسط یک برنامه جامع ویرایش شده توسط A.M. Vasilyeva، V.V. Gerbova، "از تولد تا مدرسه" هدایت می شوم و از فناوری های N.N. Kondratyeva "ما" استفاده می کنم.

برای رسیدن به این هدف، وظایف زیر را حل می کنم:

حفاظت و ارتقای سلامت کودکان؛
تضمین سلامت جسمی و روحی؛
ایجاد شرایط برای افزایش عملکرد ذهنی و جسمی کودکان، رشد فیزیکی کامل، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و استفاده از رویکرد شخصیت محور.
شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی کودکان
آموزش ویژگی های شخصیتی اخلاقی و ارادی؛

آموزش میهن پرستانه کودکان از طریق سازماندهی کار در مطالعات سن پترزبورگ.
تربیت زیبایی شناختی کودکان؛

وظایف پیش روی من پیچیده است. من می دانم که دستیابی به نتایج مثبت تنها با فعالیت های هماهنگ مشترک امکان پذیر است. بنابراین، کار خود را در سه جهت برنامه ریزی و اجرا می کنم:

کار با کودکان (عمومی و فردی)
کار هماهنگ با سایر مربیان گروه، یک کارگر موسیقی؛
همکاری با والدین در حالی که ما با هم محیطی را شکل می دهیم که کودکان در آن رشد می کنند.

برای دوره پس از آخرین گواهینامه، من موفق به انجام موارد زیر شدم:

یک گوشه پترزبورگ ایجاد کنید
یک گوشه قدیمی ایجاد کنید
یک درس یکپارچه باز با بچه های گروه مقدماتی "کلاژ" برگزار کنید. تصویر زنده از باغ تابستانی»
یک درس آزاد با کودکان "سرگرم کننده پترزبورگ" برگزار کنید
انعقاد همکاری با کتابخانه منطقه. ال. سوبولوا.
سفرهای منظمی را به موزه نوسکایا زاستاوا ترتیب دهید
اجرای طرح "آشنایی کودکان با دیدنی های شهر"
کودکان را برای مسابقه منطقه ای "هدایایی به شهر" آماده کرد.
یک فایل کارتی از بازی‌ها با موضوع سنت پترزبورگ ایجاد کرد.

فعالیت تدریس من است بخشی جدایی ناپذیرکار مشترک در اجرای برنامه توسعه موسسه پیش دبستانی ما. سعی می کنم به عنوان یک مربی و هم به عنوان یک تحلیلگر، مجری فعال این برنامه باشم، زیرا برای افزایش بهره وری کار خود، دائماً کار بیشتر با فرزندان و والدین را تجزیه و تحلیل می کنم.

در فعالیت های حرفه ای خود موظف هستم نیازهای آموزشی کودکان مختلف را در نظر بگیرم گروه های سنیسن پیش دبستانی انتخاب ابزار رشد، آموزش و ارائه اطلاعات بر اساس سطح رشد کودکان تعیین می شود. نکته اصلی این است که اصول ارائه اطلاعات را نقض نکنید، مانند:

اصل دسترسی به مطالب مورد مطالعه
تکیه بر توسعه تفکر مستقل، خلاقیت فردی
اصل تایید و قبول
مشکل دار - ماهیت موقعیتی وظایف
متغیر - محتوای متمایز وظایف
موضوع تکالیف غنی از نظر احساسی
جذابیت، سرگرمی، محتوای مجازی فعالیت های آموزشی
شخصیت ارتباطی، فضای آرام از حسن نیت

من خیلی وقته مشکل دارم آموزش میهن پرستانهفرزندان. هدف اصلی

شکل گیری ارزش های اخلاقی در کودکان، عشق به شهر مادری خود، احساس مسئولیت در قبال سرنوشت شهر است. راه حل برای این هدف تنها با ساخت شایسته همه کار ممکن است. از این رو، تمام فعالیت های من با هدف سازماندهی یک محیط موضوعی در حال توسعه است:

ایجاد شرایط برای آشنایی با محیط نزدیک
ایجاد شرایط برای شکل گیری علاقه کودکان به تاریخ شهر مادری خود

کار عمیق در مورد آموزش میهن پرستانه من را متقاعد کرد که نیاز به تولید مواد آموزشی مختلف و کمک های بصری در انتخاب ادبیات روش شناختی و داستانی برای آشنایی با شهر دارم، زیرا نبود آنها مانع کار صحیح با کودکان می شود.

من با در نظر گرفتن قوام و توالی مطالب از ساده به پیچیده، یک برنامه بلند مدت ترسیم کرده ام.

با هدایت واضح اهداف و مقاصد پیش روی تیم ما، سعی می کنم فعالیت های مشترکی را با کودکان با توجه به اصول آموزش رشد ایجاد کنم، با هدف بهبود گفتار کودکان پیش دبستانی، تفکر، تخیل و توانایی های خلاقانه آنها. در ارتباط با بچه ها سعی می کنم آرامش روانی را فراهم کنم. من به سلامت کودکان توجه ویژه ای دارم و تمام لحظات رژیم را رعایت می کنم. "هرچه فعالیت حرکتی کودک بیشتر باشد، گفتار او بهتر توسعه می یابد." من سعی می کنم شرایط مساعدی را برای بیان خود، سازماندهی ارتباطات ارتباطی ایجاد کنم، که در آن هر کودک این فرصت را دارد که فردیت خود را نشان دهد. محتوای شناختی مختلف به من امکان می دهد از انواع فعالیت های مشترک مانند اولیه - مقدماتی، عمیق - شناختی، تعمیم دهنده و پیچیده استفاده کنم.

برای بهبود اثربخشی آموزش، از روش ها و تکنیک های مختلفی استفاده می کنم:

استفاده از کلمه هنری، افسانه های سنت پترزبورگ.
انجام گفتگو و گفتگو؛
استفاده از مطالب بصری، آموزشی، سرگرم کننده؛
کاربرد شخصیت های افسانهاسباب بازی - آنالوگ؛
استفاده از دقایق تربیت بدنی، بازی در فضای باز، لحظات غافلگیرکننده؛
کاربرد انواع مختلففعالیت های (تجسمی، موسیقی، بازی، فیزیکی، تجربی و کارگری).

یک جایگاه مهم در کار من ترویج تربیت میهن پرستانه در بین والدین است. به منظور شناسایی نگرش والدین به مسائل تربیت میهن پرستانه کودکان، من یک نظرسنجی انجام می دهم. تجزیه و تحلیل این نظرسنجی نشان داد که والدین دلسوز و علاقه مند به موضوع تربیت میهن پرستانه فرزندان بوده و آماده همکاری هستند. از والدین دعوت می کنم در مسابقات، سرگرمی ها و نمایشگاه ها شرکت کنند. مشارکت والدین در فعالیت ها بی توجه نیست. به بزرگسالان و کودکان هدایا، دیپلم، نامه های تشکر اهدا می شود. من یک گوشه اطلاعاتی برای والدین "شهر روی نوا"، گوشه ای از عتیقه جات، صفحه نمایش اطلاعات ایجاد کرده ام.

من پیاده روی های هدفمند را با کودکان می گذرانم، زیرا آنها را تأثیر مهمی بر کودکان می دانم. هر پیاده روی نام خاص خود را دارد. ما آشنایی خود را با شهر از منطقه کوچک خود آغاز می کنیم. سپس کودکان برداشت های حاصل از مشاهدات خود را در نقاشی های خود منتقل می کنند.

توسعه در کار من ضروری است. بازی های آموزشی، که با کمک آن در کودکان مشاهده ، گفتار ، توجه و حافظه را توسعه می دهم ، فعالیت ذهنی را شکل می دهم. با گذاشتن پایه های ارزش های اخلاقی، عشق به شهر مادری ام، به پیش بینی عواقب اعمالم نسبت به افراد دیگر آموزش می دهم. اغلب در کار مشکلی در کمبود اطلاعات وجود دارد، سپس برای کمک به EER مراجعه می کنم، اسلایدها را به کودکان نشان می دهم، از معماهای مبتنی بر اسلاید استفاده می کنم.

نقش مهمی در تربیت کودکان پیش دبستانی با تلقین سخت کوشی ایفا می کند. کودکان در گوشه ای از طبیعت نقش خادمین را بازی می کنند و در سفره آرایی کمک می کنند. به این نکته توجه می کنم که تکالیف کارگری به پایان می رسد تا بچه ها وظایف خود را مسئولانه انجام دهند. این بچه ها را بالا می کشد، آنها از کمک به کسی احساس غرور می کنند. من از انواع ابزارهای توسعه، آموزش و ارائه اطلاعات، متناسب با رده سنی آنها استفاده می کنم:

بازی های آموزشی (بازی - نمایشنامه، نقش آفرینی، اصلاحی، ارتباطی - زبانی، بازی برای توسعه مهارت های گفتاری فنی)
بازی هایی که بیانگر گفتار را توسعه می دهند
مشاهده موقعیت های گفتاری با تجزیه و تحلیل بعدی
مطالب گویا (نمودار، تصویر، تصاویر، تولید مثل)
گوش دادن به افسانه ها، داستان های آموزنده، شعر و به دنبال آن گفتگو
طراحی با توجه به موقعیت معین ارتباط کلامی، به تصویر کشیدن افسانه ها، اشعار
نوشتن افسانه ها، داستان های آموزنده، شعر

تمام تربیت و آموزش کودکان بر اساس الگوی شخصیت محور بنا شده است. برای من، نکته اصلی نیاز به رشد هر کودک به عنوان یک فرد است، برای این کار من تمام شرایطی را ایجاد می کنم که نه تنها دانش، مهارت ها و توانایی ها شکل می گیرد، بلکه استقلال، ابتکار، نگرش خلاق به تجارت، آزادی نیز شکل می گیرد. از رفتار و عزت نفس

من فکر می کنم وسیله ای منحصر به فردبرای اطمینان از همکاری، راهی برای اجرای رویکرد دانش آموز محور در آموزش طراحی است.

برای استفاده موثرزمان کودکان در فعالیت های مشترک و نه در آن، من از فناوری های مدرن، تکنیک ها و روش های سازمانی بهینه، انواع وسایل ارائه اطلاعات که باعث صرفه جویی در وقت می شود، استفاده می کنم.

اشکال کلاس ها متنوع است: اینها کلاس ها - سفر، کلاس ها - مکالمات، کلاس ها - مسابقات، کلاس ها - حل موقعیت های ارتباط گفتاری، کلاس های پیچیده، کلاس ها - بازی ها، کلاس های یکپارچه هستند.

من در کار خود از انواع فن آوری های آموزشی استفاده می کنم که گفتار، تفکر، تخیل و سایر فرآیندهای روانشناختی کودکان را توسعه می دهد و همچنین از فناوری های حفظ سلامتی مانند:

تمرینات تنفسی Strelnikova؛
ژیمناستیک انگشتی، ژیمناستیک مفصلی(پیشگیری از سرماخوردگی)
عناصر فن آوری V. F. Bazarny

موفقیت با نحوه سیستماتیک ساخت کار تعیین می شود.

من به طور گسترده از روش تحقیق تدریس استفاده می کنم، این اوست که با ماهیت کودک و اهداف یادگیری مدرن سازگارتر است. مولفه های اصلی آن شناسایی مشکلات، توسعه و تدوین فرضیه ها، مشاهدات، آزمایش ها و همچنین قضاوت ها و نتیجه گیری های انجام شده بر اساس آنها است.

در گروه خود، همراه با همکارانم، سعی کردم محیط در حال توسعه لازم برای انجام تحقیقات را ایجاد کنم - یک مینی آزمایشگاه اکولوژیکی که شامل:

مواد پزشکی (پیپت، فلاسک، میله های چوبی، قاشق های اندازه گیری، موچین)
انواع کاغذ (منظره، مقوا، دستمال کاغذی، کاغذ سنباده، کاغذ کربن)
مواد طبیعی متنوع: مخروط، شاه بلوط، پوسته، مجموعه دانه ها
کتابچه ها، بروشورها، کارت پستال ها و تقویم ها با مناظر و دیدنی های شهر ما

تقویمی از طبیعت وجود دارد که در آن کودکان مشاهدات فنولوژیکی فصلی را علامت گذاری می کنند.

من تعامل خود را با کودکان به گونه ای سازماندهی می کنم که هر کودکی برای سلامتی خود راحت و ایمن باشد. من به طور خستگی ناپذیر کودکان را متقاعد می کنم که زندگی برای افراد خیرخواه راحت تر و سرگرم کننده تر است، که مزیت اصلی یک فرد خوش اخلاق این است که دخالت نکند و دیگران را آزار ندهد. آنها این را درک می کنند و تمام تلاش خود را می کنند تا از این اصل پیروی کنند.

فضای روانی دوستانه ای در گروه من ایجاد شده است. برای تامین آزادی بیان کودک و رفع نیازهای استراحت و حرکت، محیطی رو به رشد در گروه ایجاد شده است. در برخورد با کودکان به جایگاه یک شریک برابر پایبند هستم. من به علایق، خواسته ها و نیازهای کودک احترام می گذارم. کار یک مربی را نمی توان بدون تعامل با والدین تصور کرد. من کار و ارتباط با والدین را به عنوان یک فرآیند همکاری درک می کنم. من به منظور ایجاد فضای آموزشی و تفریحی یکپارچه با والدین کار منظم و هدفمند انجام می دهم

مهدکودک یک خانواده است. من سعی می کنم موارد زیر را که به عنوان وظایف اولویت دار مشخص کرده ام حل کنم:

ارتقای فرهنگ تربیتی والدین
مطالعه و جمع بندی بهترین تجربه آموزش خانواده
دعوت از والدین برای مشارکت در زندگی مهدکودک از طریق جستجو و اجرای مؤثرترین اشکال کار

برای حل وظایف تعیین شده در ابتدای هر سال تحصیلی، یک برنامه بلند مدت کار با والدین ترسیم می شود. در آغاز سال تحصیلی جلساتی برگزار می کنم که در آن والدین را با وظایف تربیت و آموزش فرزندان برای سال تحصیلی آینده آشنا می کنم.

من دانش آموزشی را از طریق یک سیستم تحریک بصری تبلیغ می کنم، "گوشه هایی برای والدین" ترسیم می کنم، مجموعه ای از توصیه های روش شناختی را که توسط مربیان، یک مدیر موسیقی و یک کارمند پزشکی گردآوری شده است، تهیه می کنم.

برگزاری نمایشگاه در طول سال تحصیلی خلاقیت مشترکفرزندان و والدین:

"پرتره پاییز"، "هدیه به شهر"، "نشان خانواده من"، صنایع دستی از مواد طبیعی « داستان کریسمس"، "مکان مورد علاقه من در شهر"

والدین از شرکت در چنین اشکال کاری که در حال حاضر سنتی شده اند و علاقه زیادی را در کودکان و تمایل والدین به پرداختن به هنرهای زیبا با فرزندان خود برمی انگیزد، خوشحال هستند.

دستیابی به نتایج خوب بدون داشتن افراد همفکر غیرممکن است، یک سیستم تعامل برای همه کسانی که با کودکان در تماس هستند مورد نیاز است. روابط من با همکاران خوب است. من با افراد جالب، خلاق، افراد همفکری که به پیشرفت و جدید باز هستند، همکاری می کنم. گاهی اوقات ما باید کارهای دشوار را حل کنیم و برای حل سریع و کارآمد آنها، عادت داریم "در یک تیم" کار کنیم و به یکدیگر کمک کنیم. همکاران من کارشان را دوست دارند، صادقانه با آن رفتار کنید. که به آنها احترام و قدردانی می کنم. فکر می کنم آنها به من یکسان حقوق می دهند.

یک معلم خوب مدام در تلاش است تا سطح شایستگی خود را ارتقا دهد. هر پنج سال یک بار یک دوره تکمیلی می گذرانم.

سطح مهارت به طور نامحسوسی رشد می کند. راز در جستجوی مداوم، توسعه است. کودکان مجاز به ایستادن نیستند. برای اینکه کار مولد داشته باشم، خستگی ناپذیر روی آموزش خود کار می کنم، ادبیات روش شناختی جدید را پیگیری می کنم، بر فن آوری های آموزشی جدید تسلط دارم. علاوه بر این، سعی می کنم با آموزش مدرن همراه باشم، آخرین اخبار داستان و روانشناسی را دنبال کنم، از نمایشگاه های هنری بازدید کنم، با افراد جالب ارتباط برقرار کنم. همه اینها به من اجازه نمی دهد که ثابت بمانم.

من دائماً به اینترنت مراجعه می کنم ، اینها سایت ها هستند: "سایت شبکه اجتماعی مربیان" ، پورتال "2berega.spb.ru" منطقه نوسکی ، پروژه بین المللی اینترنتی آموزشی اجتماعی روسی زبان "MAAAM.RU" خود را ایجاد کرد. گروه خود "VKontakte" برای برقراری ارتباط با والدین.

در کار من اغلب مشکلاتی وجود دارد که باید بر آنها غلبه کرد.

حجم زیادی از اسناد و مدارک که باید پردازش شوند، که تا همین اواخر چنین نبود. زمان کمتر و کمتری برای کار مستقیم با کودکان باقی می ماند.

متأسفانه، همه والدین درک نمی کنند که چقدر مهم است که هدفمند و منظم عمل کنند، زیرا با هم محیط گفتاری در حال رشدی را تشکیل می دهیم که در آن کودکان رشد می کنند. گاهی اوقات باید با بی تفاوتی والدین کنار بیایید. علیرغم کارهایی که انجام شده، می دانم که چقدر برای بهبود روند آموزشی باید انجام شود. در آینده قصد دارم در این راستا با حل وظایف زیر کار انجام دهم:

افزایش شایستگی خود در مسائل مربوط به رویکرد فردی - متمایز به رشد، تربیت و آموزش کودکان
ایجاد شرایط برای تامین سلامت روحی و جسمی کودکان
ارتباط نزدیک با والدین در مورد مسائل تربیت میهن پرستانه کودکان

در خاتمه می خواهم بگویم که آینده بستگی به این دارد که من هر روز چه دانش و مهارتی را به تیم کودکان بیاورم، آیا بارقه های کنجکاوی، مهربانی و عدالت را در دل کودکان بنشانم.

1. خود تحلیلی فعالیت آموزشی

2. مقدمه

3. بخش اول "اطلاعات اساسی در مورد معلم"

4. ویژگی های مربی

5. کپی مدرک تحصیلی

6. کپی گواهی آموزش پیشرفته

7. کپی برگه تصدیق

8. نامه های تشکر از والدین

19. کپی گواهی های افتخار (فهرست)

10. نتایج فعالیت آموزشی

11. خلاصه فعالیت های مشترک با کودکان

12. پروژه آموزشی

14. طرح چشم انداز کار در مورد موضوع

15 .مشاوره برای والدین

16. تشخیص

17. پرسشنامه برای والدین

معرفی

پروژه ملی اولویت دار "آموزش" بسیاری از موسسات آموزشی را تشویق می کند تا سیستمی را در مهدکودک ایجاد کنند که دستاوردهای فردی مربی را حسابداری کند. یکی از عناصر چنین سیستمی پورتفولیوی معلم است. هدف اصلی پورتفولیو تجزیه و تحلیل و ارائه نتایج حرفه ای قابل توجه برای اطمینان از نظارت بر رشد حرفه ای مربی است.

اسناد ارائه شده در پورتفولیو حاوی اطلاعات عینی در مورد آموزش، آموزش پیشرفته، جوایز و مشوق ها است. این نمونه کارها نتایج به دست آمده توسط مربی را در فعالیت های مختلف در نظر می گیرد: توسعه، آموزشی، خلاق، آموزشی، خودآموزشی.

کار روش شناختی که در مهدکودک روی آن کار کردم (آموزش یک جوان پترزبورگ) اساس کار من را تشکیل داد.

این نمونه کارها حاوی مطالبی است که نتایج عملی فعالیت آموزشی را منعکس می کند: تجزیه و تحلیل مقایسه ای فعالیت آموزشی، نتایج ثبت شده از فرآیند آموزشی در قالب پرسشنامه، کارهای خلاقانه.

مواد نمونه کار بر جهت گیری نوآورانه فرآیند آموزشی تأکید می کنند، فرصتی را برای مشاهده نحوه استفاده مربی از پتانسیل، شایستگی حرفه ای و مهارت های خلاقانه خود فراهم می کنند.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی

گزارشی در مورد موضوع خودآموزی

"توسعه پتانسیل خلاقیت شخصیت کودک پیش دبستانی"

معلم مهد کودک GDOU شماره 141

لوینا مارینا الکساندرونا

سن پترزبورگ

2013

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی

مهد کودک شماره 141 در منطقه نوسکی سن پترزبورگ

خلاصه ای از سرگرمی با کودکان پیش دبستانی بزرگتر

"خانواده بهترین دوست شماست"

گردآوری شده توسط: مربی

بالاترین رده صلاحیت Levina M.A.

سن پترزبورگ

دسامبر 2013

کارنامه آموزشی

اطلاعات اولیه در مورد حرفه ای

فعالیت ها مربی

محتوا

1. بخش اول "اطلاعات اساسی در مورد معلم"

2. خود تحلیلی فعالیت آموزشی

3. ویژگی های مربی

4. کپی مدرک تحصیلی

6. کپی گواهی آموزش پیشرفته

7. کپی برگه تصدیق

8. کپی گواهی های افتخار (فهرست)

9. نتایج فعالیت آموزشی

10. پروژه آموزشی

11. خلاصه فعالیت های مشترک با کودکان

12. برنامه کاری چشم انداز در مورد موضوع

15 .مشاوره برای والدین

اطلاعات اولیه در مورد حرفه ای

فعالیت ها مربی

سابیرووا النا والنتینوونا

کازان

اطلاعات کلی.

نام و نام خانوادگی. سابیرووا النا والنتینوونا

تاریخ تولد: 30 دسامبر 1965

محل اقامت: کازان

تحصیلات: متوسطه حرفه ای

موسسه بشردوستانه دولتی تاتار، 2001 - 2004

تخصص: معلم مهد کودک.

تجربه کاری: 15 سال ها

محل کار: MADOU شماره 311

من شعار زندگی:

" جوانه ای که مادرمان به ما سپرده است - ما آن را گرامی می داریم، دوست داریم و رشد می کنیم."

اصول کار من:

مزاحم نباشید: هر کس دنیایی از علایق و سرگرمی های خود را دارد.

کودکان استقلال و حق انتخاب بیشتری دارند.

نه سرگرمی، بلکه سرگرمی و اشتیاق به عنوان اساس لحن عاطفی درس.

« پنهان شده است» تمایز دانش آموزان بر اساس فرصت های آموزشی، علایق، ویژگی ها و تمایلات.

بتوانیم موقعیت کودک را بگیریم، در او یک شخصیت، فردیت ببینیم.

به کودک کمک کنید تا از نظر اجتماعی مهم و موفق باشد.

شما شرایط لازم را برای دانش آموزان فراهم می کنید، بررسی کنید که آیا خودتان آنها را برآورده می کنید یا خیر.

همه چیز جدید سرگرم کننده است!

انشا

نمی توان کار یک مربی را کار آسان نامید. پر زحمت استکار روزانه، من مسئولیت بزرگی در قبال تربیت یک فرد کوچک دارم. دقیقا میدونم چیکار کردم انتخاب درست. چهره های شاد و لبخند بچه های منو سپاس والدین مؤید این مطلب است. حرفه ما مانند هیچ چیز دیگری با عشق احاطه شده است، و وقتی این کار را انجام می دهد عالی استعشقمتقابل من بچه ها را طوری دوست دارم که انگار مال خودم هستند، با کلمات با درک رفتار می کنمو اعمال هر کودک

حرفه های مختلفی در دنیا وجود دارد

و هر کدام جذابیتی دارندآن

اما نجیب تر، ضروری تر و شگفت انگیزتر وجود ندارد،

از اونی که براش کار میکنم!

در کار ما توقف در آنجا غیرممکن است، اینجا ما نیاز داریم

همانطور که کودکانی که به مهد کودک می آیند رشد می کنند.

من حرفه ام را دوست دارم زیرا با فرزندانم بزرگ می شوم، رشد می کنم و مکرراً شادترین دوران را - دوران کودکی - زندگی می کنم.به شرطی که مطمئن باشم انتخاب درستی کردم

می دانم که بیهوده کار نمی کنم

من معلم هستم و به اینها افتخار می کنم

نصیحت یادم می آید:« حتی یک دانش آموز را از دست ندهید و بگذارید این کلمات به فلسفه آموزشی شما تبدیل شود». از آن زمان، من با کارم به عنوان یک خدمت رفتار کردم، نه به عنوان یک شغل. همانطور که می دانید خدمات یک مفهوم شبانه روزی است. شما نمی توانید روزهای دوشنبه و جمعه و فقط در کلاس معلم باشید. مراقبت ما، مانند عشق، روز تعطیل نمی شناسد و یادآوری می کندیک روحانی"03".به همین دلیل است که محل ملاقات من با کودکان فقط یک اتاق نیست، بلکه یک قلب است.

کودکان به گرما، آگاهی از نیاز خود نیاز دارند و اگر این کار را انجام دهید، ارتباط با آنها طولانی مدت می شود. اگر کودک می خواهد در شما نه تنها یک معلم، بلکه یک مادر را نیز ببیند، پس باید برای این کار آماده باشید.

مَثَلی در مورد پادشاهی وجود دارد که رویای شاد کردن مردم خود را در سر می پروراند و برای نصیحت به حکیمان مراجعه می کند. آنها از او سه سوال پرسیدند: مهمترین ساعت روی زمین چیست، چه شخصی در روی زمین مهم است، مهمترین چیز روی زمین چیست؟ شاه نتوانست پاسخی برای این سؤالات پیدا کند.و آنها بسیار ساده بودند، مهمترین ساعت زمان حال است، ساعتی که اکنون فرا رسیده است. مهمترین شخص کسی است که اکنون با شماست. کاری که اکنون انجام می دهید مهمترین چیز است.

در رابطه با فلسفه تربیتی من و منبرای سعادت تحصیلی به این سوالات به صورت زیر پاسخ خواهم داد. هر گونه فعالیت -مهمترین چیز، زیرا فردا دیگران خواهند بود. اجرای آنها اولین بار استشادی آموزشی فرد اصلی برای من کودک پیش دبستانی من است.

مهم است که برای هر یک دقیقاً کلمه ای را که اکنون نیاز دارد پیدا کنید.این دومین شادی من است. همین الان منمن می توانم نوری را در دل آنها روشن کنم، به خیر دعوت کنم، برای دیدن هدفی تعیین کنم

معنی در همه چیز این سومین شادی من است.

و من فکر می کنم که وقتی فرزندانم بزرگ می شوند و بالغ می شوند،آنها از تلاش های من قدردانی خواهند کرد. بهترین پاداش برای کار من خواهد بودتوانایی دانش آموزان من برای زندگی در هماهنگی با دنیای بیرون، توانایی آموزش این ویژگی ها در فرزندانشان

خود تحلیلی از فعالیت آموزشی مربی

سابیرووا النا والنتینوونا

معلم یک خالق ابدی است.

او زندگی و عشق به کار را می آموزد.

من یک معلم، مربی، مربی هستم.

که از سرنوشتم تشکر می کنم.

بعضی ها می روند، بچه های دیگر می آیند،

در اینجا شما محبت و راحتی را دریافت خواهید کرد.

من در XX ارزیابی خواهم شد من قرن،

از کار مربی قدردانی خواهد شد - کار خوب

تربیت فرزندان مسئولیت بزرگی است. قبل از معلم فقط یک کودک نیست، بلکه یک مهندس، سیاستمدار، پزشک یا فقط یک کارگر آینده است. او چگونه خواهد بود؟ مهربان، قوی، باز، احساسی یا گوشه گیر، تحریک پذیر، پرخاشگر. چنین کارهای جدی با حرفه یک مربی حل می شود. من به بچه ها یاد می دهم که زیبایی را ببینند، مهربان و صادق باشند.

هدف فعالیت حرفه ای من شکل گیری یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته، توسعه نیاز به یک سبک زندگی فعال، تحقق پتانسیل فیزیکی هر کودک با در نظر گرفتن توانایی ها و توانایی های او است.

با هدف اجرای برنامه MADOU مهدکودک شماره 311، یعنی: بهبود محیط آموزشی سازگار که به رشد جسمی، روانی، فردی، اجتماعی کودک مطابق با نیازها، توانایی‌ها و فرصت‌های او کمک می‌کند، کاملاً منطبق است. مهد کودک. در کارم، من توسط یک برنامه اصلی نمونه با ویرایش E.V. Solovieva، "Rainbow" هدایت می شوم.

برای رسیدن به این هدف، وظایف زیر را حل می کنم:

حفاظت و ارتقای سلامت کودکان؛

تضمین سلامت جسمی و روحی؛

ایجاد شرایط برای افزایش عملکرد ذهنی و جسمی کودکان، رشد فیزیکی کامل، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و استفاده از رویکرد شخصیت محور.

شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی کودکان

آموزش ویژگی های شخصیتی اخلاقی و ارادی؛

آموزش میهن پرستانه کودکان از طریق سازماندهی کار در مطالعات سن پترزبورگ.

تربیت زیبایی شناختی کودکان؛

کار با کودکان (عمومی و فردی)

کار هماهنگ با سایر مربیان گروه، یک کارگر موسیقی؛ متخصصان

همکاری با والدین در حالی که ما با هم محیطی را شکل می دهیم که کودکان در آن رشد می کنند.

برای دوره پس از آخرین گواهینامه، من موفق به انجام موارد زیر شدم:

فعالیت آموزشی من بخشی جدایی ناپذیر از کار کلی در اجرای برنامه توسعه موسسه پیش دبستانی ما است. سعی می کنم به عنوان یک مربی و هم به عنوان یک تحلیلگر، مجری فعال این برنامه باشم، زیرا برای افزایش بهره وری کار خود، دائماً کار بیشتر با فرزندان و والدین را تجزیه و تحلیل می کنم.

در فعالیت های حرفه ای خود موظفم نیازهای آموزشی کودکان گروه های سنی مختلف سن پیش دبستانی را در نظر بگیرم. انتخاب ابزار رشد، آموزش و ارائه اطلاعات بر اساس سطح رشد کودکان تعیین می شود. نکته اصلی این است که اصول ارائه اطلاعات را نقض نکنید، مانند:

اصل دسترسی به مطالب مورد مطالعه

تکیه بر توسعه تفکر مستقل، خلاقیت فردی

اصل تایید و قبول

مشکل دار - ماهیت موقعیتی وظایف

متغیر - محتوای متمایز وظایف

موضوع تکالیف غنی از نظر احساسی

جذابیت، سرگرمی، تصویرسازی از محتوای فعالیت های آموزشی

شخصیت ارتباطی، فضای آرام از حسن نیت

من مدتهاست که نگران مشکل تربیت وطن پرستانه کودکان هستم. هدف اصلی من برای سال تحصیلی آینده ایجاد پروژه ای است که در آن - شکل گیری ارزش های اخلاقی در کودکان، عشق به شهر مادری خود، احساس مسئولیت در قبال سرنوشت کشور، جمهوری، شهر - این است. نکته اصلی. راه حل برای این هدف تنها با ساخت شایسته همه کار ممکن است. از این رو، تمام فعالیت های من با هدف سازماندهی یک محیط موضوعی در حال توسعه است:

ایجاد شرایط برای آشنایی با محیط نزدیک

ایجاد شرایط برای شکل گیری علاقه کودکان به تاریخ سرزمین مادری خود، فدراسیون روسیه

با توجه به کار قبلی خود در مورد خودآموزی که موضوع آن "پیشگیری از DDTT در بین کودکان پیش دبستانی" است، گزارشی تهیه کرده ام.

(پیوست شماره 1)

در کار خود من توسط قانون فدرال هدایت می شوم« درباره آموزش در فدراسیون روسیه» №273-قانون فدرال 29 دسامبر 2012، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی، که در تاریخ 1 ژانویه 2014 لازم الاجرا شد، SanPiN 2.4.1.3049-13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای دستگاه، محتوا و سازماندهی حالت عملکرد سازمان های آموزشی پیش دبستانی"، برنامه اصلی« رنگين كمان »

من اهداف و اهداف پیش روی تیم خود را به وضوح دنبال می کنم، سعی می کنم فعالیت های مشترکی را با کودکان با توجه به اصول آموزش رشد ایجاد کنم که هدف آن بهبود گفتار کودکان پیش دبستانی، تفکر، تخیل و توانایی های خلاقانه آنهاست. در ارتباط با بچه ها سعی می کنم آرامش روانی را فراهم کنم. من به سلامت کودکان توجه ویژه ای دارم و تمام لحظات رژیم را رعایت می کنم. "هرچه فعالیت حرکتی کودک بیشتر باشد، گفتار او بهتر توسعه می یابد." من سعی می کنم شرایط مساعدی را برای بیان خود، سازماندهی ارتباطات ارتباطی ایجاد کنم، که در آن هر کودک این فرصت را دارد که فردیت خود را نشان دهد. محتوای شناختی مختلف به من امکان می دهد از انواع فعالیت های مشترک مانند اولیه - مقدماتی، عمیق - شناختی، تعمیم دهنده و پیچیده استفاده کنم.

برای بهبود اثربخشی آموزش، از روش ها و تکنیک های مختلفی استفاده می کنم:

استفاده از کلمه هنری، افسانه های سنت پترزبورگ.

انجام گفتگو و گفتگو؛

استفاده از مطالب بصری، آموزشی، سرگرم کننده؛

استفاده از شخصیت های افسانه ای، اسباب بازی ها - آنالوگ.

استفاده از دقایق تربیت بدنی، بازی در فضای باز، لحظات غافلگیرکننده؛

استفاده از انواع فعالیت ها (تجسمی، موسیقی، بازی، فیزیکی، تجربی و کارگری).

جایگاه مهمی در کار من با ترویج آموزش میهن پرستانه در بین والدین خواهد بود. به منظور شناسایی نگرش والدین به مسائل تربیت میهن پرستانه کودکان، یک نظرسنجی انجام دهید. آشنایی با شهر از منطقه کوچک شما آغاز می شود. کودکان برداشت های حاصل از مشاهدات خود را در نقاشی های خود منتقل می کنند.

در کار من اهمیت کمی ندارد توسعه بازی های آموزشی است که با کمک آن کودکان مشاهده، گفتار، توجه و حافظه را توسعه می دهند و فعالیت ذهنی را شکل می دهند. برای پایه گذاری ارزش های اخلاقی، عشق به شهر مادری خود، پیش بینی عواقب اعمال خود نسبت به افراد دیگر. اغلب در کار، البته، مشکلاتی در کمبود اطلاعات وجود خواهد داشت، سپس برای کمک به EER مراجعه می کنم، اسلایدها را به کودکان نشان می دهم، از معماهای مبتنی بر اسلاید استفاده می کنم.

بازی های آموزشی (بازی - نمایشنامه، نقش آفرینی، اصلاحی، ارتباطی - زبانی، بازی برای توسعه مهارت های گفتاری فنی)

بازی هایی که بیانگر گفتار را توسعه می دهند

مشاهده موقعیت های گفتاری با تجزیه و تحلیل بعدی

مطالب گویا (نمودار، تصویر، تصاویر، تولید مثل)

گوش دادن به افسانه ها، داستان های آموزنده، شعر و به دنبال آن گفتگو

طراحی با توجه به موقعیت معین ارتباط کلامی، به تصویر کشیدن افسانه ها، اشعار

نوشتن افسانه ها، داستان های آموزنده، شعر

من طراحی را وسیله ای منحصر به فرد برای اطمینان از همکاری، راهی برای اجرای رویکرد دانش آموز محور در آموزش می دانم.

برای استفاده موثر از وقت کودکان در فعالیت های مشترک و در فعالیت های غیر مشترک از فناوری های مدرن، تکنیک ها و روش های بهینه سازمانی، انواع ابزارهای صرفه جویی در زمان برای ارائه اطلاعات استفاده می کنم.

ژیمناستیک انگشتی، ژیمناستیک مفصلی (پیشگیری از سرماخوردگی)

عناصر فن آوری V. F. Bazarny

موفقیت با نحوه سیستماتیک ساخت کار تعیین می شود.

در گروه خود سعی خواهم کرد محیط در حال توسعه لازم برای انجام تحقیقات را ایجاد کنم - یک مینی آزمایشگاه زیست محیطی که شامل:

مواد پزشکی (پیپت، فلاسک، میله های چوبی، قاشق های اندازه گیری، موچین)

انواع کاغذ (منظره، مقوا، دستمال کاغذی، کاغذ سنباده، کاغذ کربن)

کتابچه ها، بروشورها، کارت پستال ها و تقویم ها با مناظر و دیدنی های شهر ما

تقویمی از طبیعت وجود دارد که در آن کودکان مشاهدات فنولوژیکی فصلی را علامت گذاری می کنند.

برای تامین آزادی بیان کودک و رفع نیازهای استراحت و حرکت، محیطی رو به رشد در گروه ایجاد شده است. در برخورد با کودکان به جایگاه یک شریک برابر پایبند هستم. من به علایق، خواسته ها و نیازهای کودک احترام می گذارم. کار یک مربی را نمی توان بدون تعامل با والدین تصور کرد. من کار و ارتباط با والدین را به عنوان یک فرآیند همکاری درک می کنم. من به منظور ایجاد فضای آموزشی و تفریحی یکپارچه با والدین کار منظم و هدفمند انجام می دهم

مهدکودک یک خانواده است. من سعی می کنم موارد زیر را که به عنوان وظایف اولویت دار مشخص کرده ام حل کنم:

ارتقای فرهنگ تربیتی والدین

مطالعه و جمع بندی بهترین تجربه آموزش خانواده

دعوت از والدین برای مشارکت در زندگی مهدکودک از طریق جستجو و اجرای مؤثرترین اشکال کار

در طول سال تحصیلی نمایشگاه هایی از خلاقیت مشترک کودکان و والدین برگزار می کنم:

"پرتره پاییز"، "هدایایی به شهر"، "شجره خانوادگی من"، صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی "افسانه سال نو"، "مکان مورد علاقه من در شهر"

یک معلم خوب مدام در تلاش است تا سطح شایستگی خود را ارتقا دهد. هر پنج سال یک بار یک دوره تکمیلی می گذرانم.

من دائماً به اینترنت مراجعه می کنم ، اینها سایت هایی هستند: "شبکه اجتماعی مربیان nsportal.ru" ، "food.tatr" و دیگران.

در کار من اغلب مشکلاتی وجود دارد که باید بر آنها غلبه کرد.

افزایش شایستگی خود در مسائل مربوط به رویکرد فردی - متمایز به رشد، تربیت و آموزش کودکان

ایجاد شرایط برای تامین سلامت روحی و جسمی کودکان

ارتباط نزدیک با والدین در مورد مسائل تربیت میهن پرستانه کودکان

نقشه عملکرد حرفه ای

فعالیت های یک کارگر آموزشی جمهوری تاتارستان (معلم یک موسسه آموزشی پیش دبستانی)

اطلاعات شخصی

تحصیلات (سطح تحصیلات، نام موسسه آموزش عالی، متوسطه حرفه ای، مدرک دیپلم، مشخصات دیپلم با ذکر تاریخ صدور)

مدرک تحصیلی، سال دریافت جایزه (در صورت وجود)

(جزئیات سند تصدیق)

متوسطه حرفه ای، موسسه بشردوستانه دولتی تاتار - TSGI، مدرک تحصیلی تحت دیپلم معلم کودکان پیش دبستانی در تخصص "آموزش پیش دبستانی" دیپلم شماره 4350866، 1 ژوئن 2004

1.10.

دوره های تکمیلی (حداقل 72 ساعت در 5 سال گذشته) (موضوعات دوره، تعداد ساعات تدریس، محل برگزاری، نام موسسه تحصیلی، جزئیات سند نتایج آموزش، با ذکر تاریخ صدور)

بازآموزی حرفه ای حداقل به مدت 500 ساعت. (در صورت وجود) (نام موسسه آموزشی که در آن بازآموزی حرفه ای انجام شده است، تعداد ساعات آموزشی، صلاحیت کسب شده، جزئیات سند بر اساس نتایج آموزش، با ذکر تاریخ صدور)

KFU - گواهی توسعه حرفه ای

قانون آیین دادرسی کیفری KFU 013071

شماره ثبت UPK-20-004559/2014

"برنامه های آموزشی پایه نمونه آموزش پیش دبستانی و دستورالعمل های روش شناختی که اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را تضمین می کند" به مدت 72 ساعت

1.11.

(موجود)، تاریخ واگذاری و انقضای رده صلاحیت

2011 -2016

1.12.

جوایز دولتی و صنعتی، از جمله

گواهی های افتخار (نام کامل جایزه، سال جایزه)

سایر مشوق ها (تشکرنامه و ...)

2011 - گواهی افتخار از سازمان عمومی منطقه ای Novo-Savinovsky

2013 - نامه تشکر از اداره آموزش مؤسسه آموزشی EC MD کازان برای ساختمان هواپیما و سازمان آموزشی منطقه ای Novo-Savinovsky

"بهترین معلم سال 2013"

2014 - دیپلم، مقام دوم در مسابقات منطقه ای "چراغ سبز"

اطلاعات در مورد رتبه بندی حرفه ای و دستاوردهای 5 سال گذشته

2.2. مدیریت گروه مشکل تیم های خلاق موقت (یا مشارکت در گروه های مشکل دار، تیم های خلاق موقت)

2.3. شرکت در کمیسیون های کارشناسی، شوراهای کارشناسی

2.4. توزیع تجربه آموزشی برای دوره (3-5 سال) قبل از صدور گواهینامه

2.4.1. برگزاری کلاس های آزاد، رویدادها

2.4.2. برگزاری و شرکت در سمینارها

« استفاده از فناوری های جدید در کار توسعه هنری و زیبایی شناسی»

پیام با موضوع: سازماندهی کار برای تشکیل گفتار منسجم در موسسات آموزشی پیش دبستانی مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

پیام با موضوع: نقش بازی آموزشی در رشد گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی

پیام مرتبط:

"معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی: یک رویکرد یکپارچه"

"رویکردهای مدرن برای شکل گیری و اجرای محتوای برنامه (در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی"

جمهوری خواه

همه روسی

انتشارات

"روشنگری"

جمهوری خواه

سمینار مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی جمهوری تاتارستان برای دانش آموزان دوره های آموزشی پیشرفته IPKRO

سمینار مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی جمهوری تاتارستان برای دانش آموزان دوره های CPC در مورد مشکل:« سازماندهی کار بر روی تشکیل گفتار منسجم در موسسات آموزشی پیش دبستانی مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

سمینار برای مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی جمهوری تاتارستان، دانش آموزان دوره های آموزشی پیشرفته در مورد مشکل« استفاده از فناوری های جدید در کار توسعه هنری و زیبایی شناختی

سمینار "اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی: یک رویکرد یکپارچه"

ارائه در سمینار "توسعه جامعه برای کودکان و بزرگسالان: دیدگاه یک جامعه شناس" (مرکز آموزش اجتماعی و بشردوستانه)

2014

2015

2014

2015

2.4.3. سخنرانی در کنفرانس ها

2.4.4. انتشارات روشی

کارنامه مربیان مهدکودک

پروژه

"جاده ایمن دوران کودکی"

انشامربی

همه روسی

جمهوری خواه

همه روسی

http://.ru/sabirova-ieliena-valientinovna/edit/

http://www.kazanobr.ru/blog/15708

http://nsportal.ru/elena-sabirova

2016

2015

2016

2.5. نتایج شرکت در مسابقات (مسابقه در چارچوب اجرای طرح ملی اولویت دار "آموزش"، مسابقات مهارت های حرفه ای، مسابقات روش شناسی و غیره)

مسابقه "روزینکا"

مسابقه قوانین راهنمایی و رانندگی "مادر دلسوز"

مسابقه نمایشنامه سازی افسانه ها به زبان تاتاری "هنرمند یاش".

"آموزگار سال - 2013"

"چراغ سبز - 2014"

"آموزگار سال - 2015"

"غرور روسیه 2016"

ناحیه

دوازدهم تمام روسیه

مشارکت در آماده سازی دانش آموزان، گروه ها.

مشارکت کودکان و والدین گروه

شرکت در آماده سازی دانش آموز انسکایا آناستازیا.

لوح تقدیر اعضا

دیپلم - مقام دوم

گواهی عضو

دیپلم درجه یک

2012

2013

2014

2015

2016

2.7. سایر موارد (مشارکت در پروژه ها، از جمله ایجاد برنامه های آموزشی جدید، وسایل کمک آموزشی، ابتکارات مهم اجتماعی، رویدادهای جوامع آموزشی، رهبری تمرین آموزشیدانشجویان موسسات آموزشی آموزشی و غیره)

ایجاد پروژه آموزش زیست محیطی پیش دبستانی

"سفر یک قطره"

ایجاد پروژه جاده ایمن کودکی

ایجاد "پروژه راهنمای عملی برای اجرای فناوری های نوین آموزشی"

ایجاد برنامه کاریدر مورد رشد هنری برای کودکان 6-7 ساله

ایجاد یک برنامه کاری در زمینه رشد توانایی های حسی برای رشد کودکان سن پایین 2-3 سال.

موسسه تحصیلی

شهری

جمهوری خواه

موسسه تحصیلی

2012

2014

2015

2016

2.7.1. مشارکت یک معلم در کار اجرای مواد آموزشی برای آموزش کودکان پیش دبستانی به دو زبان دولتی جمهوری تاتارستان

او بر اساس دستور اداره آموزش IKMO کازان به عنوان بخشی از معرفی بسته های آموزشی و روشی جدید برای آموزش دو زبان دولتی جمهوری تاتارستان در تمرین زبان تاتاری آموزش دید. موسسات آموزشی پیش دبستانی در موسسه روش شناسی بودجه شهرداری "مرکز روش شهر" اداره آموزش کازان. شماره مرجع AN - 314 مورخ 02 اوت 2012کار مشترک مربی و مربی در آموزش کودکان زبان تاتاریدر موسسه آموزشی پیش دبستانی برای موضوعات برنامه ریزی، توافق در مورد روش ها و تکنیک های رایج مورد استفاده در کار با کودکان: ایجاد وضعیت بازی، تجسم، توسعه بازی های آموزشی و آموزشی، استفاده از داستان در GCD (قافیه، معما، افسانه ها)، استفاده از آهنگ، موسیقی، دقیقه تربیت بدنی.)

2.8. نتایج فعالیت حرفه ای، اعم از تجربی و نوآورانه

نوع، موضوع (عنوان یا توضیحات) رویداد

سطح (سطح جمهوری، فدرال، بین المللی)

سال

مشارکت در پروژه نوآورانه "پروژه راهنمای عملی برای اجرای فن آوری های آموزشی مدرن"

جمهوری خواه

2014

نتایج کار آموزشی برای 3-5 سال گذشته

3.6. نتایج مشارکت دانش آموزان (دانش آموزان) در مسابقات، مرورها، کنسرت ها، مسابقات و سایر رویدادها در مورد موضوع (نمایه برنامه آموزشی اجرا شده توسط معلم) به صورت تمام وقت و از راه دور

3.8. کار خارج از ساعات شارژ شده (کار فوق برنامه در مورد موضوع و غیره)

موضوع، نام

تاریخ رویداد

سطح (موسسه آموزشی، منطقه، شهر، منطقه ای، جمهوری، فدرال، سطح بین المللی)

نتایج (در صورت وجود)

دایره

"سفر یک قطره"

(مسن تر، گروه مقدماتی)

"دوست من چراغ راهنمایی"

(دومین گروه نوجوانان)

سپتامبر - مه

سازمان آموزشی

2012 - 2013

(رشد رشدی مثبت کودکان در آموزش محیطی)

2013-2014 (رشد مثبت در رشد کودکان در PDDTT)

تعداد روزهایی که کودک از دست داده است

بیمار در سال

سال

تعداد روزهای غیبت یک کودک به دلیل بیماری در سال

2013-2014

2014-2015

توسط گروه

4,0

5,3

در باغ

5,6

4,4

بر اساس منطقه

7,9

8,0

3.13. شاخص های سلامت دانش آموزان در گروه یک موسسه پیش دبستانی (برای مربیان پیش دبستانی )

3.14. سازماندهی محیط در حال توسعه موضوع

توسعه مواد آموزشی، نوع آنها (یادداشت ها، اسکریپت ها، توصیه ها، پروژه ها و غیره)

خلاصه داستان شکل گیری سلامت روانی یک کودک پیش دبستانی "کودک سالم باش"

خلاصه کلاس ها با دانش آموزان: "تثبیت قوانین رفتار خیرخواهانه"، "جوجه تیغی"، چراغ راهنمایی یار و یاور ماست، "گله گاو نر"، "کمی در مورد لباس"، "غذای سالم"، "سفر به کشور پاییز»، «احتیاط، آتش».

موسسه تحصیلی

صورتجلسه شورای آموزشی شماره 1 مورخ 1394/8/28)

تولید وسایل کمک آموزشی (بازی های آموزشی، جزوه، مدل ها، نمودارها)

بازی های آموزشی:

«ماهیگیری»، «اعداد»، «ABC»، «موزاییک رنگی»، «در تمام طول سال»، «از چه چیزی؟»، «رنگ‌ها و اشکال»، «من یک باغبان هستم»، «لوتوی انجمن».

بازی های آموزشی و شناختی، با کارت: دومینو "میوه ها و انواع توت ها"، لوتو "سرگرمی برای یادگیری"، "لوتو هندسی"، پازل: "حمل و نقل، "حیوانات"، "قصه ها"، "من می خوانم، می شمارم"، " آغازگر و حساب.

برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف: "موزاییک" "مرد کوچک شاد"، "لابیرنت"، "تصویر کرکی"، "پازل های نرم"، "سبدی از چیزهای کوچک".

مصالح ساختمانی: آجر، لگو، کیت سازنده.

تجهیزات ورزشی: حلقه، اسکیت، طناب، کیف، توپ، حلقه.

گوشه ایفای نقش "آشپزخانه": مجموعه ای از ظروف، میوه ها، سبزیجات، محصولات.

گوشه نقش آفرینی "آرایشگاه": سشوار، شانه، ادو تویلت، شامپو، صابون، کرم.

گوشه نقش آفرینی "بیمارستان": مجموعه ای از پزشکان.

بازی های آموزشی در UMK: "بو کی؟»، «این کیه؟»، «Bu nәrsә؟» "این چیست؟"، "آیه یوک؟"، "بله - نه"، "نارسه آرتیک؟"، "زیاد چیست؟"، "Uenchyklar kibete؟"، "سبزی فروشی"، "Yashelchalar kibete"، "اووschفروشگاه، «تلفن soylәshәwithout»، «مکالمه تلفنی»، «Nәrsә yuk؟»، «بگو چی نیست؟»، «Aytkәnne kursәt»، «به من نشان بده»، «فرمانده!»، «Gailә» خانواده، «Nәrsә» kirәk ?، "به چه چیزی نیاز دارید؟"، "Bu nәrsә? نیندی؟ هیچی، «این چیه؟ کدام؟ اسکولبko؟»، «Bu nәrsә nindi؟»، «این چیست؟ کدام؟»، «Bir ale» - «به من بدهوaluista»، «Serle yanchyk»، «کیف جادویی»، «Dores sana»، «درست بشمار!»، «احمق өleshlәrdаn җyy!»، «پازل را جمع کن».

موسسه آموزشی صورتجلسه شورای آموزشی شماره 1 مورخ 1394/08/28)

3.15. کار با والدین دانش آموزان یا افرادی که جایگزین آنها می شوند (برای کادر آموزشیمؤسسه آموزشی پیش دبستانی، مربیان، مربیان اجتماعی، معلمان-عیب شناسان)

مشاوره نیمکت

تفریح مشترک

مشاوره نیمکت

پوشه - حرکت دهنده

مشاوره نیمکت

روزهای باز

تکنیک های نقاشی غیر سنتی در مهدکودک و نقش آنها در رشد کودکان پیش دبستانی. انواع تجهیزات نقاشی غیر سنتی

سازگاری کودک با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی

توسعه مهارت های حرکتی ظریف

ویژگی های سنی کودکان 6-7 ساله

کار با والدین کودک بیش فعال

کودک پرخاشگر

ویژگی های سنی کودکان 2-3 ساله

ارزش کتاب در رشد کودکان

موسسه تحصیلی

آموزشی

موسسه، نهاد

موسسه تحصیلی

2014

2015

2016

3.16. سایر نتایج کارمندان آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی (فعالیت های نوآورانه در استفاده از روش های مدرن آموزش پیش دبستانی، فعالیت برای اجرای استاندارد جدید آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، سازماندهی مشارکت دانش آموزان در کنسرت ها، مسابقات و رویدادهای دیگر، نتایج تشخیص آموزشی از نظر سطح تسلط بر برنامه، رشد فکری و جسمی دانش آموزان کارمند گواهی شده، ارزیابی محیط در حال توسعه موضوع در مرور، راهنمایی و غیره)

3.23. اثربخشی استفاده از فناوری های نوآورانه مدرن، ابزارهای چند رسانه ای در فعالیت های حرفه ای، تمرین آموزشی

(برای همه گروه های کادر آموزشی)

برای چه اهدافی (انگیزه دانش آموزان، به فعلیت رساندن دانش، آزمایش، نظارت آموزشی، مستندات آموزشی در سیستم اطلاعاتی "آموزش الکترونیکی جمهوری تاتارستان، ارائه الکترونیکی تجربیات روش شناختی، غنی سازی آزمایشگاه خلاق از طریق برنامه های آموزشی الکترونیکی، ارائه ها و غیره)

اجرای اشکال جدید OOD با استفاده از آلات موسیقی مختلف، نت های بازی، بازی های موسیقی و آموزشی. اسناد مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؛ غنی سازی آزمایشگاه خلاق؛ ایجاد ارائه تجربه کاری؛ نظارت بر دانش و مهارت های کودکان؛ ایجاد سناریوهایی برای تعطیلات، سرگرمی، اوقات فراغت، کنسرت برای ارائه در سایت یک موسسه پیش دبستانی برای آشنایی والدین با مواد عکس و ویدئو از تعطیلات، اوقات فراغت، برای ایجاد یک کتابخانه ویدئویی برای تبادل تجربه کاری.

امضای کارمند تأیید شده سابیرووا النا والنتینوونا

من صحت اطلاعات موجود در نمودار عملکرد حرفه ای مربی، سابیروا النا والنتینوونا و صحت اسنادی را که توسط کارمند تأیید شده برای حمایت از دستاوردها و نتایج به من ارائه شده است، تأیید می کنم.

نتیجه : سطح صلاحیت مربی (Sabirova Elena Valentinovna) شرایط لازم برای اولین رده صلاحیت برای موقعیت مربی را دارد.

رئیس خودگردان شهرداری

موسسه آموزشی پیش دبستانی

” مهدکودک شماره 311 نوع ترکیبی ”

منطقه مسکوفسکی کازانG.D. Khramaykova

رئیس بخش آموزشی و روش شناسی

بخش اطلاعات و روش شناسی

در مناطق کیروفسکی و مسکوفسکی

دفتر اجرایی آموزش و پرورش

کمیته شهرداری شهر کازانL.M. Yaranova

نماینده مجلس

تاریخ " " اکتبر 2016

برنامه کاری خودآموزی

موضوع: آموزش حسی کودکان در سنین اولیه پیش دبستانی.

هدف: ارتقای سطح نظری، مهارت ها و شایستگی های حرفه ای.

وظایف:

- به کودکان آموزش دهید که رنگ های اصلی را تشخیص دهند.

- کودکان را با اندازه و شکل اشیاء آشنا کنید.

- مهارت های خوداتکایی را توسعه دهید فعالیت ها؛

- افزایش عزت نفس کودکان، اعتماد به نفس آنها.

- توسعه خلاقیت، کنجکاوی، مشاهده؛

- رالی تیم کودکان.

سال تحصیلی

محتوای کار

2016-2017

1. مطالعه ادبیات در مورد یک موضوع معین، مجموعه ای از مواد برای کار بعدی در مورد خودآموزی:

-Vysokova T.P. "رشد حسی حرکتی در کودکان خردسال". - ولگوگراد، 2011.

-یانوشکو E.A. "رشد حسی کودکان خردسال" .- موزاییک-سنتز، 1392.

جمع آوری مطالب اضافی در مورد رشد حسی کودکان خردسال از منابع اینترنتی.

2. پرسش و مشاوره از والدین: «شناسایی علایق و دانش والدین دانش آموزان در مورد مسائل رشد حسی و تربیت کودکان پیش دبستانی».

3. انجام مشاوره برای والدین «انطباق کودک با شرایط مهدکودک» و «آموزش حسی خردسالان».

4. تشکیل یک فهرست کارتی از بازی های آموزشی با هدف رشد حسی کودکان، تولید مواد برای بازی ها.

5. جلسه والدین "رشد حسی نوزادان."

2017-2018

Vartan V.P. رشد حسی کودکان پیش دبستانی - Mn. : BrGU، 2007.

2. انجام مشاوره برای والدین با موضوع: «کودکان به چه اسباب بازی هایی نیاز دارند».

3. تشکیل پرونده کارت بازی های آموزشی با هدف رشد حسی کودکان، تولید مواد بازی.

4. طراحی پوشه کشویی برای والدین با موضوع: "بازی های حسی کودکان نوپا";

5. برگزاری جلسه مشاوره برای والدین با موضوع: «رشد توانایی های حسی کودکان خردسال».

6. آزمایش با آب. "آب رنگارنگ" را تجربه کنید. "شفافیت آب" را تجربه کنید.

2018-2019

1. به مطالعه ادبیات در مورد موضوع معین ادامه دهید:

-Pilyugina E. G. کلاس های آموزش حسی با کودکان خردسال. کتابچه راهنمای معلم مهدکودک - M.: 1983

2. انجام مشاوره برای والدین با موضوع: نقش بازی های آموزشی برای کودکان.

3. تشکیل پرونده کارتی از بازی های آموزشی با هدف تثبیت مفهوم فرم: "یک شی از شکل مشخص شده را پیدا کنید" ، "از چه شکل هایی تشکیل شده است؟ "، "یک شی با همان شکل را پیدا کنید"، "کدام شکل اضافی است؟ ".

4. ادامه طراحی پوشه کشویی برای والدین با موضوع: "بازی های حسی کودکان نوپا"

5. طراحی جزوه برای والدین با موضوع: رشد حسی کودکان در سنین اولیه پیش دبستانی.

6. مشارکت در کار شورای معلمان

2019-2020

1. به مطالعه ادبیات در مورد موضوع معین ادامه دهید:

-Pilyugina E. G. کلاس های آموزش حسی با کودکان خردسال.

2. گوشه «حسگرها» را در گروه بچینید

3. طراحی پوشه ای برای حرکت با موضوع: «بازی های حسی آموزشی»

4. پرسش از والدین، که امکان ارزیابی میزان رضایت والدین از کار یک موسسه پیش دبستانی را فراهم می کند.

5. مشاوره با والدین با موضوع: "رشد توانایی های حسی کودکان خردسال"

2020-2021

1. سوال از والدین با موضوع "چرا به سنسور نیاز داریم"

2. مشاوره با والدین با موضوع "کودکان به چه اسباب بازی هایی نیاز دارند"

3. برگزاری کلاس کارشناسی ارشد برای معلمان با موضوع "تولید کتابچه راهنمای حسی"

4. تشکیل یک فایل کارتی از بازی های آموزشی با هدف تثبیت مفهوم فرم: "یک شی از فرم مشخص شده را پیدا کنید" ، "از چه شکل هایی تشکیل شده است؟" ، "یک شی با همان شکل را بیابید" ، "کدام رقم اضافی است؟".

5. ارائه "آموزش حسی کودک خردسال"

کنفرانس: مهدکودک مدرن

سازمان: MBDOU شماره 52 "افسانه"

مکان: جمهوری تاتارستان، نابرژنیه چلنی

در ارتباط با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، سؤالاتی در مورد جنبه های فعالیت آموزشی حرفه ای مطرح شد. کار فعالدر زمینه به روز رسانی چارچوب قانونی، محتوای آموزش پیش دبستانی، نوآوری در مفاد روش شناختی، با مشکل افزایش صلاحیت روانشناختی حرفه ای مربی آموزش پیش دبستانی مواجه است.

طبق قانون آموزش در فدراسیون روسیه (بند 4.5)، آموزش پیش دبستانی وارد اولین سطح آموزش عمومی می شود که به طور اساسی نگرش نسبت به آموزش پیش دبستانی را به عنوان یک سطح کلیدی رشد کودک تغییر می دهد. مدل "جدید" یک فارغ التحصیل مهدکودک، در ارتباط با تغییرات الزامات یک کلاس اول، حاکی از تغییر کیفی در ماهیت و محتوای تعامل آموزشی با کودک است، یعنی. "توسعه در چارچوب برنامه آموزش عمومی باید مهمترین نتیجه موفقیت در تربیت و آموزش کودکان باشد." اگر قبلاً کودکی با ورود به کلاس اول مجبور بود مجموعه خاصی از دانش، مهارت و توانایی را داشته باشد، اکنون نیاز به تشکیل یک شخصیت شایسته و سازگار اجتماعی است که بتواند در فضای اطلاعات حرکت کند و از نقطه نظر خود دفاع کند. نگاه، تعامل سازنده و سازنده با همسالان و بزرگسالان، به عبارت دیگر، توسعه ویژگی های یکپارچه دانش آموزان.

تعامل بین کودکان و بزرگسالان، شناخت کودک به عنوان موضوع کامل روابط آموزشی.

حمایت از ابتکار کودکان در فعالیت های مختلف؛

همکاری یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با خانواده؛

شکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک در فعالیت های مختلف، مشارکت در فعالیت های پروژه.

طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، موسسات پیش دبستانی آموزشی توسط یک "برنامه آموزشی و تربیتی در مهد کودک" از تولد تا مدرسه هدایت می شوند. نه. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا، که با در نظر گرفتن اصل ادغام مناطق آموزشی مطابق با قابلیت های سنی و ویژگی های دانش آموزان، ویژگی ها و قابلیت های مناطق آموزشی ساخته شده است. بر اساس یک اصل پیچیده - موضوعی ساخت فرآیند آموزشی است. حل مشکلات آموزشی در فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان را نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در لحظات رژیم نیز فراهم می کند. به گفته A.N. Leontiev، "فعالیت در ماهیت خود عینی است". الزامات شرایط برای اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی با هدف ایجاد وضعیت توسعه اجتماعی برای شرکت کنندگان در روابط آموزشی از جمله ایجاد یک محیط آموزشی است.

کار بر روی اجرای "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک" از تولد تا مدرسه "ویرایش. نه. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا بر اساس استفاده از روش های زیر در کار آموزشی مربی است: روش مقایسه، تجزیه و تحلیل ابتدایی، روش مدل سازی و طراحی، روش فعالیت پروژه، روش سوالات - پرسیدن سوال از کودکان (آموزش توانایی و نیاز به پرسیدن سؤالات، فرموله کردن آنها به درستی و واضح)، روش تکرار - مهمترین اصل آموزشی است که بدون استفاده از آن هیچ قدرت دانش در آموزش احساسات، حل مسائل منطقی، آزمایش وجود نخواهد داشت.

یکی از ویژگی های محتوای فعالیت آموزشی مربیان نظارت آموزشی است که با هدف مطالعه انجام می شود:

مهارت های فعالیت کودک؛

منافع؛ اولویت ها؛ تمایلات کودک

ویژگی های شخصی کودک؛

تظاهرات رفتاری کودک؛

ویژگی های تعامل کودک با همسالان؛

ویژگی های تعامل کودک با بزرگسالان.

نظارت به شما امکان می دهد توسعه ویژگی های یکپارچه ای را که یک دانش آموز باید داشته باشد پیگیری کنید ، شاخصی از موفقیت در زمینه های آموزشی ، بر اساس داده های نظارتی ، یک برنامه کاری برای اصلاح تهیه می شود. هنگام نظارت، مربی باید با اصول تشخیص آموزشی هدایت شود:

1. اصل عینیت تمایل به حداکثر عینیت را در رویه ها و نتایج تشخیص، اجتناب از قضاوت ارزش ذهنی در طراحی داده های تشخیصی، نگرش مغرضانه نسبت به تشخیص داده شده ایجاد می کند.

2. اصل صلاحیت ممنوعیتی را در فرآیند و نتایج تشخیص برای هر اقدامی که می تواند باعث شود ایجاد می کند.

آسیب به موضوع ، اتخاذ تصمیمات توسط معلم فقط در مورد موضوعاتی که برای آنها آموزش خاصی دارد.

3. اصل شخصی سازی معلم را در فعالیت های تشخیصی ایجاب می کند که نه تنها راه های رشد فردی را کشف کند، بلکه انحرافات از هنجار را بدون تجزیه و تحلیل گرایش های پویای شکل گیری منفی ارزیابی نکند.

4. اصل مطالعه کل نگر فرآیند آموزشی شامل: داشتن اطلاعات در مورد جنبه های مختلف رشد آن: اجتماعی، عاطفی، فکری، فیزیکی، هنری و خلاق به منظور ارزیابی سطح کلی رشد کودک است.

5. اصل رویه شامل مطالعه یک پدیده در تغییر، توسعه است.

اثربخشی اجرای فعالیت های آموزشی و آموزشی مربیان پیش دبستانی نیز به سازماندهی کار با والدین دانش آموزان بستگی دارد. تحقیق L.S. ویگوتسکی، ال.اس. لیزینا ثابت می کند که خانواده نهاد اصلی تربیت شخصیت کودکان است. . معلم از اشکال مؤثر تعامل با والدین استفاده می کند:

در وهله اول است کار فردی، جلسات عمومی و گروهی والدین؛

در وهله دوم، شکل مشارکت و معرفی والدین دانش آموزان به فرآیند آموزشی است: نمایشگاه آثار کودکان با مشارکت والدین، روزهای نیکوکاری، مشارکت والدین در آمادگی برای تعطیلات، همکاری با کمیته اولیا گروه. ، تبلیغات بصری.

هدف، با در نظر گرفتن ویژگی های موسسه آموزشی. آنها ویژگی های گروه های دانش آموزان و نتایج نهایی آموزش را تشکیل می دهند. دانش موضوعی، مهارت ها، شایستگی های کلیدی و تجربه اجتماعی. به گفته لازارنکو L.A. اجرای موفقیت آمیز برنامه به "شایستگی معلم، یعنی. از ویژگی ذهنی یک فرد، که به او اجازه می دهد تا فعالیت آموزشی را به صورت کیفی انجام دهد.

محتوای فعالیت های آموزشی و آموزشی وظایف مربی را برای تکمیل به موقع و کارآمد مستندات فراهم می کند. مستندات شامل: طرح کار آموزشی و تربیتی، گزارش، صورتجلسه جلسات اولیا و غیره می باشد. انجام فعالیت های طراحی و تحقیقاتی با دانش آموزان، اعم از گروهی و فردی. همچنین، طبق الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، مربی باید در فن آوری های اطلاعات و ارتباطات، که شامل استفاده از فناوری های آموزشی مدرن در فعالیت های آموزشی مستقیم است، مهارت داشته باشد.

مربی باید کارکردهای اساسی حرفه ای مانند: آموزشی، آموزشی، توسعه ای، ارتباطی، هنجاری، اطلاع رسانی، هماهنگی، تأملی و تشخیصی را داشته باشد. به گفته امینوف N.A. "همه عملکردهای ارائه شده رشد شخصی را برای مربی فراهم می کند که اغلب در سبک فعالیت آموزشی متمرکز بر رشد کودکان بیان می شود."

عملکرد توسعه شامل بهبود دانش و مهارت های آموزشی توسط مربیان در فعالیت های آموزشی است که به این دلیل همزمان کیفیت های حرفه ای شناختی مانند: تفکر، حافظه و گفتار، توانایی های آموزشی، که امکان استفاده و به کارگیری موثرتر و موثرتر را می دهد، وجود دارد. رویکرد خلاق در ایجاد شرایط برای

رشد هماهنگ کودکان، سازماندهی فرآیند آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

عملکرد آموزشی شامل تسلط مربیان یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با ایده های علمی در مورد آموزش، مجموعه ای از دانش، مهارت در فعالیت های آموزشی، تجربه اجتماعی در جهت منافع فرد و جامعه به عنوان یک کل، دانش اطلاعاتی است. در بعد کاربردی اجرای این کارکرد فرهنگ حرفه ای و آموزشی، تسلط بر محتوا و سازمانی - مبانی روش شناختیبرای تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی.

عملکرد هنجاری مربی به شما امکان می دهد تا به طور مستقل سیستم فعالیت آموزشی را تنظیم کنید. دانش هنجاری در فعالیت های آموزشی به مربی اعتماد به صحت اقدامات آنها می دهد. این تابع به مربی اجازه می دهد تا روش های بهینه فعالیت را انتخاب کند، مدل و مزایای حرفه ای را تأیید کند. عملکرد هنجاری فعالیت آموزشی به شما امکان می دهد تضادهایی را که در روند همکاری بین مربی و فرزندان ، همکاران ، والدین و اداره ایجاد می شود حل کنید ، از همکاری و موفقیت در اقدامات مشترک برای آموزش کودکان پیش دبستانی اطمینان حاصل کنید. .

در کار مربی، کارکرد اطلاعاتی رابطه همه اجزای عملکردی آن است. بر اساس این عملکرد، مربی باید دارای رسانه های مختلف اطلاعاتی باشد، از ادبیات روانشناختی، آموزشی و روش شناختی آگاه باشد، ابزارهای فناوری رایانه را داشته باشد. کار با اطلاعات با استفاده از این ابزارها برای رفع نیازهای عمومی و شخصی.

عملکرد هماهنگ کننده تنوع محتوای فرآیند آموزشی، انتخاب فناوری ها را تضمین می کند.

بهبود فعالیت حرفه ای بیشتر اساس این عملکرد است.

تفکر مربی در مورد فعالیت آموزشی، ویژگی های فردی، توانایی های عاطفی و شناختی به عملکرد بازتابی بستگی دارد.

بازتاب آموزشی شامل بازتاب خود از فعالیت های انجام شده، ارزیابی کافی از نتایج فعالیت ها است. معلم باید اشتباهات و مشکلاتی را که در فرآیند آموزشی به وجود می آید تجزیه و تحلیل کند، دلایل موفقیت و شکست را بیابد تا برای دستیابی به نتایج بهتر در فعالیت های بعدی تعدیل کند. به گفته زاخارووا L.N. "آمادگی معلم آینده برای حل مشکلات تشخیصی سطوح مختلف پیچیدگی در شرایط پویای فعالیت حرفه ای در زمینه آموزش، شاخص بالایی از حرفه ای بودن او است."

عملکرد تشخیصی مجموعه ای از مهارت ها و دانش لازم برای حل مشکلات حرفه ای در سطح بالا است. این عملکرد به همراه روانشناسان، یک کارمند موسیقی، یک گفتاردرمانگر اجازه می دهد تا تشخیص صحیح روانشناختی و آموزشی را انجام دهد، بر اساس آن به تجزیه و تحلیل و تفسیر داده های تشخیصی، طراحی و اجرای یک فرآیند آموزشی مبتنی بر تشخیص سیستم.

عملکرد ارتباطی شامل توانایی سازماندهی تعامل با کیفیت بالا با کودکان پیش دبستانی، هماهنگ کردن فرآیند آموزشی با همه شرکت کنندگان در فعالیت آموزشی است.

انجام کار آموزشی با کیفیت بالا به طور مستقیم به شکل گیری صلاحیت های روانشناختی حرفه ای، ویژگی های شخصی که به دست می آید بستگی دارد.

با آموزش حرفه ای، با کسب دانش، مهارت ها و توانایی های نظری و عملی.

برای اجرای مؤثر عملکردهای آموزشی، برای یک معلم مدرن مهم است که از ساختار فعالیت آموزشی، اجزای اصلی آن، اقدامات آموزشی و مهارت های مهم حرفه ای و ویژگی های روانشناختی لازم برای اجرای آن آگاه باشد.

بنابراین، محتوای فعالیت های تربیتی و آموزشی شامل اجرای رویکردهای مدرن، پویایی مثبت رشد فردی دانش آموزان، سازماندهی کار با والدین، اجرای برنامه های آموزشی عمومی اولیه و اجرای حرفه ای است. اجرای باکیفیت تمام زمینه های فعالیت آموزشی مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال بستگی به سطح بالای شکل گیری صلاحیت های روانشناختی حرفه ای، ویژگی های شخصی معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی دارد.

ادبیات:

1. Veraksa، N.E. برنامه آموزشی عمومی تقریبی آموزش پیش دبستانی (نسخه آزمایشی): روش. کمک هزینه / N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva. - M. : Mosaic - Synthesis, 2014. - 368 p.

2. استاندارد حرفه ای معلم (مفهوم و محتوا) // بولتن آموزش روسیه. - 2013. - شماره 15. - ص 7.

3. لئونتیف، A. N. فعالیت. آگاهی. شخصیت: کتاب درسی / A. N. Leontiev. - م.: پولیتزدات، 1975. - 237 ص.

4. گرومکووا، م.ت. روانشناسی و آموزش فعالیت حرفه ای: کتاب درسی برای دانشگاه ها / M.T. گرومکوف M.: UNITI، 2003. سری "مدرسه آموزشی. قرن بیست و یکم". شابک 5-238-00430-3. - 415 ص.

5. الکونین، د. ب. آثار روانشناختی برگزیده: کتاب درسی / د. ب. الکونین. - م.: پداگوژی، 1989. - 560 ص.

6. امینوف، ن.ا. تشخیص توانایی های آموزشی: کتاب درسی / N. A. Aminov. - ورونژ. : MODEK. - م.: موسسه روانشناسی عملی، 1997. - ISBN 5-89395-050-X. - 80 ثانیه

7. لازارنکو، L.A. صلاحیت روانشناختی معلم به عنوان عامل حرفه ای شدن / L. A. Lazarenko // فناوری های مدرن مبتنی بر علم. - 2008. - شماره 1 - S. 67-68.

8. زاخارووا، ال.ن. صلاحیت حرفه ای معلم و طراحی روانی-آموزشی: کتاب درسی / L. N. Zakharova، V. V. Sokolova، V. M. Sokolov. - N. Novgorod. : نیژگورسک. انسانی. مرکز، 1995. - 135 ص.

9. مارکوا، آ.ک. روانشناسی حرفه ای: کتاب درسی / A. K. Markova. - م.: کارآموز. انسانی صندوق "دانش"، 1996. - 308 ص.

ناتالیا پروکوپیوا
شرح نتایج فعالیت آموزشی مربی پروکوپیوا ناتالیا نیکولاونا

شرح نتایج فعالیت های آموزشی

مربیمهدکودک پاولوفسکی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی شهرداری "آفتاب"

پروکوپیوا ناتالیا نیکولاونا

زندگی یک فرد در جامعه با مهدکودک آغاز می شود و به همین دلیل است که پایه های روابط اجتماعی گذاشته شده است. مربی، در رشد بیشتر توانایی های عمومی کودک که برای هر فرد به هر شکلی لازم است تعیین کننده هستند. فعالیت ها. "توانایی برقراری ارتباط با دیگران، همکاری با آنها، توانایی خواستن، شادی و ناراحتی، یادگیری چیزهای جدید، هر چند ساده لوحانه، اما روشن و غیر متعارف، دیدن و درک زندگی به روش خود - این و خیلی بیشتر دوران کودکی پیش دبستانی را به همراه دارد.» - L. A. Wenger نوشت. از همین رو مربیباید فردی توجه و مسئولیت پذیر، پاسخگو و با درایت، اجتماعی و صبور، دارای حافظه خوب، توجه، بالا مهارت های ارتباطی. شما به یک فرهنگ عمومی و دانش، گفتار شایسته و قابل فهم، صدایی مناسب، توانایی مدیریت یک تیم و همچنین به توانایی کنترل رفتار و احساسات خود نیاز دارید. مراقبباید به طور مداوم مهارت های خود را با استفاده از دستاوردها بهبود بخشد آموزشیعلم و بهترین شیوه ها، باید به جلو حرکت کنند، بر فناوری ها و روش های نوآورانه تسلط داشته باشند.

در میان عوامل مؤثر بر کارایی و کیفیت آموزش کودکان در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، نقش مهمی به برنامه آموزشی تعلق دارد. من در حال کار بر روی برنامه اصلی آموزش عمومی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی هستم که محتوای آن بر اساس یک برنامه آموزش عمومی پایه نمونه است. "تولد تا مدرسه"ویرایش شده توسط N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva. من فعالیت آموزشی، با تمرکز بر هدف اصلی برای اجرا برنامه ها: ایجاد شرایط مطلوب با هدف رشد کودکان با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها در اصل جهت هاکلیدواژه: جسمانی، شناختی-کلامی، اجتماعی- فردی، هنری-زیبایی شناختی.

من معتقدم که برای بهینه سازی فعالیت های یک مربی مدرنمهدکودک، مهم است که بتوانید کار خود را برنامه ریزی کنید، یعنی برنامه ای تهیه کنید که نه تنها به سازماندهی فرآیند آموزشی، حل وظایف برنامه ریزی شده کمک کند، بلکه کار را نیز انجام دهد. معلممعنی دار تر و سازنده. بنابراین، تا آغاز سال تحصیلی، من یک برنامه ریزی جامع - موضوعی برای سال تهیه می کنم که در آن موضوعات، محتوا، انواع را مشخص می کنم. فعالیت ها، ضرب الاجل ها، رویدادهای نهایی. من برای هر روز کار را برنامه ریزی می کنم (برنامه ریزی تقویم، تعریف وظایف خاص، محتوا، فرم ها و روش های کار با کودکان برای مدت زمان معین. برنامه ریزیدو هفته جلوتر جبران میکنم می دهد آموزشیپردازش شخصیت سازمان یافته، کار را انجام می دهد سازنده. برنامه ریزی فرآیند آموزشی در راستای اصل پیچیده- موضوعی و اصل ادغام حوزه های آموزشی. این رویکرد به شما امکان می دهد مجموعه هایی از انواع مختلف کودکان خاص را ترکیب کنید فعالیت های حول یک مجرد"موضوعات"ارائه دیدگاهی جامع از کودکان در مورد دنیای اطرافشان، تسلط بر اطلاعات از طریق کانال های مختلف ادراک: دیداری، شنیداری، حرکتی. به عنوان گزینه هایی برای تم هایی که استفاده می کنم، "مناسبت ها", "پدیده های فصلی در طبیعت", "تعطیلات", "رسم و رسوم".

زمان ما با به روز رسانی مداوم اطلاعات مشخص می شود، پویا و متغیر است. این شرایط به من حکم می کند، مربی مهدکودک، با استفاده از فناوری های نوین در سازماندهی فرآیند آموزشی به شیوه ای نوین کار کنند فن آوری های آموزشی. تعیین سطح توسعه برنامه آموزشی دانش آموزان مهدکودک، امکان سنجی برنامه ریزی آموزشی، کارهای اصلاحی و رشدی، به دست آوردن اطلاعات عملیاتی در مورد وضعیت واقعی و روند رشد کودک دو بار در سال و در صورت لزوم، در اواسط سال، تشخیص جامع را انجام می دهم. برای تشخیص با کیفیت بالا و کامل تر، که تمام جنبه های رشد کودک را پوشش می دهد، از یک سیستم نظارت استفاده می کنم. سیستمی برای نظارت بر دستاوردهای برنامه ریزی شده کودکان نتایجیک رویکرد یکپارچه برای ارزیابی نهایی و متوسط ارائه می دهد نتایج توسعه برنامه، به شما امکان می دهد اطلاعات لازم را در زمان بهینه بدست آورید، پویایی دستاوردهای کودکان را ارزیابی می کند.

مواد تشخیصی شامل وظایف، آزمایش‌ها، مشاهدات با در نظر گرفتن ویژگی‌های سنی و توانایی‌های کودکان است. در حال تجزیه و تحلیل نتایج تشخیصی، من از عناصر استفاده می کنم فن آوری های آموزشیکلیدواژه‌ها: فناوری‌های رویکرد متمایز، فناوری‌های فردی‌سازی، فناوری‌های صرفه‌جویی در سلامت.

وظیفه اصلی آن است فعالیت آموزشیمن افشای توانایی های فردی هر کودک را با در نظر گرفتن توانایی های شخصی او در نظر می گیرم. برای اینکه هر کودکی موفق باشد و احساس راحتی کند از فرم های زیر استفاده می کنم کار کردن: تقسیم کودکان به زیر گروه ها با در نظر گرفتن توانایی های فردی، ویژگی ها، تمایلات و علایق، سطح سلامت، جنسیت. برای بهبود کیفیت تسلط بر محتوای برنامه و توسعه ویژگی های یکپارچه کودکان، از وسایل بصری استفاده می کنم ادراک(تصاویر، تصاویر، جداول، من وظایف با پیچیدگی های مختلف را اعمال می کنم، تعداد تکرارهای همان کار را تعیین می کنم. من طبق طرح عمل می کنم. "از ساده به پیچیده". نقش عمده ای در آنها دارد فعالیت هامن به فردی کردن فرآیند آموزشی اختصاص می دهم. در طول درس های فردیاز طریق ایجاد موقعیت بازی، تناوب گونه ها فعالیت ها، مجموعه ای از مطالب جالب من فقط با یکی تعامل دارم شاگرد. من در حال برنامه ریزی برای یک فرد هستم (اصلاحی-توسعه ای)دو هفته جلوتر کار کن این رویکرد امکان پر کردن کارهای فردی و زیر گروهی با کودکان را با محتوایی فراهم می کند که سطح واقعی رشد هر کودک، مشکلات و مشکلات شخصی او را در نظر می گیرد.

در فرآیند یادگیری و به صورت رایگان فعالیت هامن از تکنیک ها، روش ها و ابزارهای مختلفی برای رسیدن به خوبی استفاده می کنم نتایجدر مورد جذب برنامه آموزشی هنگام انجام مستقیم سازماندهی شده فعالیت هامن بر ساختار توسعه تکیه می کنم کلاس ها: 1) ایجاد یک موقعیت مشکل. 2) شناسایی یک مشکل مهم؛ 3) ارائه یک فرضیه؛ 4) مدیریت جستجوی مستقل برای کودکان؛ 4) انجام بازتاب.

برنامه ریزی فعالیت آموزشی، کاربرد در تدریس و آموزشیفرآیند انواع روش ها، تکنیک ها، اشکال کار، رویکرد فردی و متمایز در انجام تشخیص های ورودی و نهایی منجر به پویایی مثبت در کیفیت تسلط بر محتوای برنامه آموزشی توسط کودکان شد.

در مدرسه، در مرحله اول آموزش، کودکان اغلب با مشکلاتی مواجه می شوند توسط نامه: دست زود خسته می شود، خط کار گم می شود، املای صحیح حروف به دست نمی آید. این مشکلات ناشی از توسعه نیافتگی مهارت های حرکتی ظریف انگشتان و تشکیل ناکافی هماهنگی بینایی-حرکتی است. این مشکل برای من جالب بود و تصمیم گرفتم روی مبحث روشمند خودآموزی "توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها به عنوان وسیله ای برای آماده سازی کودکان برای یادگیری نوشتن" کار کنم. ارتباط موضوع در این واقعیت نهفته است که کار هدفمند و منظم بر روی رشد مهارت های حرکتی ظریف در کودکان پیش دبستانی به شکل گیری گفتار کمک می کند. فعالیت ها. با مطالعه تجربه کار بر روی این مشکل، به این نتیجه رسیدم که کار بر روی توسعه مهارت های حرکتی ظریف باید بر اساس یک جامع باشد. رویکرد: ترکیبی از رشد گفتار، دقایق تربیت بدنی، تمرینات انگشت و بازی. موارد زیر را قرار دهید وظایف: بهبود هماهنگی بینایی-حرکتی کودکان، آموزش حرکت در ریزفضا، تقویت ماهیچه های کوچک انگشتان، ترویج فعال شدن عملکرد گفتار. من حداکثر را انتخاب کردم روش های موثرو بودجه برای توسعه کوچک تحرک: ماساژ دست با استفاده از مواد طبیعی؛ ژیمناستیک انگشتیبا اشیاء مختلف و بدون اشیا; کار با مواد مختلف (دانه، چوب شمارش، کاغذ، بند کفش و ...); کپی کردن الگوها، نقاشی ها یا کار کردن در دفترچه کپی; کار با تمبر؛ ضربات استنسیل؛ باز کردن و پیچاندن درپوش روی ویال ها، شیشه ها، بطری ها؛ بازی با اسباب بازی های کوچک؛ مهره ها یا پاستا را روی یک نخ ببندید. بچه های من با علاقه خاصی با تئاتر انگشت بازی می کنند. من عروسک هایی برای تئاتر برای مردم روسیه ساختم افسانه ها: "ترموک", "خرگوش و روباه"و غیره صحنه سازی افسانه ها به کودکان این فرصت را می داد که به عنوان فیلمنامه نویس، کارگردان و بازیگر بازی کنند. اجراهای تئاتری نه تنها پتانسیل خلاقانه کودکان، بلکه مهارت های حرکتی خوب و گفتار را نیز توسعه می دهند، زیرا انگشتان دست به طور فعال در آنها نقش دارند. من از روش های زیادی در کارم استفاده می کنم. تکنیک غیر سنتی طراحی: طراحی با انگشتان و کف دست، طراحی با شمع، لکه نگاری، طراحی با اسفنج های لاستیکی فوم و جوانه های پنبه. روش های غیر سنتی طراحی از نظر فناوری بسیار ساده هستند، بنابراین من آنها را دوست داشتم دانش آموزان. استفاده از این روش ها در کار آنها به بهبود جهت گیری در ریزفضا (روی یک ورق کاغذ، توسعه هماهنگی حرکات در کودکان) کمک می کند.

کار سیستماتیک در این جهت امکان توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست غالب و دستیابی به مثبت را فراهم کرد نتایج، همانطور که توسط تشخیص مشهود است "مهارت دست".

مهارت دستی

سال تحصیلی

2008 2009 2010 2011

مهارت های خودمراقبتی 59% 64% 76% 84%

کار با مداد

کار با برس

آشنایی با تکنیک های مدل سازی 59% 67% 73% 88%

کار با قیچی

برای رشد کامل کودک، لازم است که کودک سالم باشد. با روند مدرن زندگی، متأسفانه معلوم می شود که کودکان پیش دبستانی بیشتر وقت خود را در مهدکودک می گذرانند. بنابراین لازم است در موسسات آموزشی پیش دبستانی شرایطی برای رشد، حفظ و تقویت سلامت کودکان ایجاد شود. من جایگاه ویژه ای برای حل این مشکل با استفاده از فناوری های حفظ و تقویت سلامت و یادگیری فناوری قائل هستم. سبک زندگی سالمزندگی

استفاده سیستمی از فناوری های فوق این امکان را به وجود آورد که میزان بروز کودکان را به طور متوسط 20% کاهش داد و بر این اساس، درصد حضور را افزایش داد. در طول GCD، بچه ها فعال تر و توجه تر شدند، زیرا آنها کمتر خسته شدند.

میانگین حضور

سال تحصیلی

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

اغلب با کشیده شدن به چرخه زندگی روزمره، فراموش می کنیم که چه تعداد خطرات غیرمنتظره ای در کمین یک فرد در مسیر زندگی است. بی احتیاطی و بی تفاوتی ما نسبت به سلامتی ما اغلب منجر به فاجعه می شود. اما یک فرد می تواند از مشکلات جلوگیری کند، از خود و عزیزانش در برابر خطر محافظت کند، در صورتی که دانش ابتدایی از مبانی امنیت داشته باشد. فعالیت حیاتی. این دانش در این فرآیند شکل می گیرد تحصیلاتبنابراین به کودکان یاد می دهیم که چگونه آنها را ایمن نگه دارند فعالیت حیاتیمربوط است وظیفه آموزشی. بنابراین، برگزاری صورتجلسه ایمنی روزانه به یک سنت تبدیل شده است. گفتگوهای موضوعی ("چرا تیموشکا گربه در بیمارستان بستری شد؟", "چگونه پسرها از خیابان عبور کردند", "خطرات در جاده", "وقتی مامان دور است"ایجاد موقعیت های مشکل ساز

من خیلی توجه می کنم تحصیلاتدر کودکان دارای احساسات میهن پرستانه، شکل گیری موقعیت مدنی آنها. من برای آشنایی با تاریخ روستا، تعطیلات موضوعی، به موزه مدرسه گشت و گذار انجام می دهم. "روز مدافع میهن", "فاتحان فضا", "روز پیروزی". من به طور سیستماتیک روی رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان کار می کنم و آنها را در نقاشی روی موضوعات مختلف مشارکت می دهم ( "دفاع از میهن", "من از عشقم به مادرم خواهم گفت ...", "مهدکودک مورد علاقه من"، برای تولید کارت تبریک، برنامه های کاربردی، برای طراحی نمایشگاه آثار کودکان. من تجربه کودکان را از طریق خواندن داستان و تماشای تصاویر غنی می کنم. با لذت، کودکان در فولکلور عمومی مهدکودک شرکت می کنند مناسبت ها: "سلام ماسلنیتسا!", "تعطیلات عید پاک مبارک» , "جشن ایوان کوپالا".

من دانش آموزاندر مسابقات منطقه ای (در مسابقه اسباب بازی "رژه اسباب بازی سیبری"، در مسابقه نقاشی کودکان "این افسانه ها چقدر لذت بخش هستند"و در رقابت "چراغ سبز") و عمل لبه "جنگل را زنده نگه دارید".

با گذار به FGT، رابطه بین مهدکودک و خانواده نیز تغییر کرده است. والدین ناظران بیرونی نیستند، بلکه شرکت کنندگان فعال در فرآیند آموزشی هستند. با این حساب والدین را در همه امور مشارکت می دهم گروه ها: ایجاد مشترک یک محیط توسعه سوژه، تولید جزوات و مواد نمایشی، طراحی نمایشگاه عکس و نمایشگاه آثار کودکان، آماده سازی برای GCD. من تشخیص می دهم "گوشه پدر و مادر"، جایی که من اطلاعاتی در مورد موضوع هفته جاری، در مورد مشترک آینده ارسال می کنم فعالیت های معلمان و کودکان، رویداد نهایی برنامه ریزی شده و همچنین مشاوره در مورد تمام بخش های برنامه. لازم به ذکر است که والدین بیشترین علاقه را به پیامک های کوچک دارند. مواد: توصیه ها، توصیه ها، یادداشت ها. برای اطمینان از بزرگترین کاراییدر کار با والدین برای سال تحصیلی جدید، نظرسنجی انجام می دهم تا مقبول ترین و مؤثرترین اشکال کار با جامعه والدین را شناسایی کنم. با جمع آوری گروهی از بچه ها، برای هر خانواده یک پاسپورت اجتماعی تهیه می کنم تا شناسایی شوند آموزشیفرصت های والدین و من از والدین دعوت می کنم به سوالات پرسشنامه پاسخ دهند "بیا با هم آشنا شویم". سوالات انتخاب شده ویژه این پرسشنامه به من امکان می دهد در مورد کودک بیشتر بیاموزم، از دیدگاه های مختلف به او نگاه کنم، ویژگی های او را ببینم. من والدین را در آماده سازی و شرکت در جشن ها، تعطیلات و سرگرمی های ورزشی مشارکت می دهم ( "مامان، بابا، من یک خانواده ورزشی هستم", "پاییز خوش آمدید", "همه کارها خوب هستند - سلیقه را انتخاب کنید"، به طراحی زمین بازی. در آغاز هر سال تحصیلی، من یک برنامه بلند مدت کار با والدین ترسیم می کنم که در آن تجویزکار در چند جهت ها:

انجام روانشناسی مشاوره های آموزشی;

مطالعه، تعمیم و اجرای بهترین تجربه خانواده تحصیلات;

پیشگیری از تخلفات در روابط کودک و والدین؛

مشارکت والدین در زندگی مهدکودک از طریق جستجو و اجرای مؤثرترین اشکال کار.

من از والدین دعوت می کنم تا در مسابقات خلاقانه متعدد شرکت کنند تا لباس برای تعطیلات و کنسرت ها بسازند. برگزاری همایش اولیا و مربیان موضوعات: "سازگاری کودک با مهدکودک", "ویژگی ها تربیت پسران» ، "بهبود شایستگی ارتباطی نوجوانان پیش دبستانی هااز طریق توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، "ما یک سال بزرگتر شدیم", "چه چیزی باید یک کودک پیش دبستانی در مورد قوانین جاده بداند", « تربیتعشق به روستای بومی, "پیشگیری از رفتارهای انحرافی", بچه ها به چه اسباب بازی هایی نیاز دارند؟. من نمایشگاه هایی از خلاقیت مشترک کودکان و والدین، جشنواره های موسیقی و ورزشی برگزار می کنم. در سال 1391 تیم والدین گروه من مقام اول مسابقات را کسب کرد « افسانه زمستانی» ، والدین فعالانه در اقدام باغبانی زمین بازی شرکت کردند ، برنده مسابقه شدند "سایت ما بهترین است"در نامزدی "خلاق ترین".

برگزاری رویدادهای زیست محیطی سالانه به یک سنت تبدیل شده است ( "به پرندگان در زمستان غذا بدهید", "بیایید زیبایی جنگل را نجات دهیم", کتاب شکایات طبیعتبرگزاری "روزهای باز", "هفته های سلامت"جشن تولد کودکان

من دائماً در حال بهبود خودم هستم مهارت آموزشی، تازه های روانشناسی و ادبیات آموزشی، من در دوره های آموزشی، سمینارها و کارگاه های آموزشی بر اساس مهدکودک و منطقه ای خود شرکت می کنم. در مورد مسائل موضوعی آموزش و پرورش و تحصیلاتمن تجربه خود را از کار با همکاران و والدین مهدکودک به اشتراک می گذارم ، بارها در شوراهای معلمان ، انجمن های روش شناسی صحبت کرده ام ، رویدادهای باز ارائه داده ام ( "داستان زمستانی تابستان", "عیادت از مادربزرگ آکولینا", "سفر یک قطره"، عضو گروه خلاق برای تهیه برنامه اصلی آموزشی عمومی بود.

آلنا توریوا
فعالیت آموزشی مربی

که در تحصیلاتهمه چیز باید بر اساس شخصیت باشد مربی، زیرا آموزشیقدرت فقط از منبع زنده شخصیت انسان سرچشمه می گیرد. هیچ اساسنامه و برنامه ای، هیچ ارگانیسم مصنوعی یک مؤسسه، هر چقدر هم که حیله گرانه اختراع شود، نمی تواند جایگزین فرد در تجارت شود. تحصیلات.

K. D. Ushinsky

هر روز با عجله به سر کار، به فکر خودم هستم دانش آموزان، در مورد ملاقات با والدین خود، در مورد رویدادهای آینده در روز آینده. بودن مربی- یعنی بخواهی و بتوانی بارها و بارها با هر کودکی زندگی کنی، دنیا را از چشم او ببینی، شگفت زده شوی و با او دنیا را بشناسی. زمانی که کودک مشغول است نامرئی باشید و زمانی که کودک به کمک و حمایت نیاز دارد ضروری است. سعی کنید هر کاری انجام دهید تا دوران کودکی او پرمعنا و شاد باشد. از اینکه دوران کودکی یک فرد چگونه می گذرد، کل زندگی آینده او بستگی دارد.

هدف من از کار در مهدکودک این است توسعه هماهنگکودکان پیش دبستانی

وظایفی که پیش رو دارم قرار دادم:

شکل گیری ویژگی های یکپارچه کودکان پیش دبستانی؛

اجرای حوزه های آموزشی؛

توسعه فرآیندهای ذهنی شناختی کودکان پیش دبستانی؛

گسترش فرهنگ روش شناختی خود

جهت کار من فعالیت هااز طریق استفاده اجرا می شود فن آوری های آموزشی، پایه ای هستند:

فن آوری های صرفه جویی در سلامت؛

فن آوری های طراحی؛

فناوری های بازی؛

فناوری اطلاعات و ارتباطات (فناوری اطلاعات و ارتباطات)

فن آوری صرفه جویی در سلامت از طریق سازماندهی مکث های پویا، حرکت و بازی های ورزشی، آرامش، ژیمناستیک: انگشت، برای چشم، تنفسی، نیروبخش. کلاس های تربیت بدنی، کلاس های سبک زندگی سالم و غیره.

طرح فعالیت های آموزشی- روند آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی در ماهیت همکاری است که در آن کودکان و معلمان پیش دبستانیو والدین و سایر اعضای خانواده نیز درگیر هستند. والدین نه تنها می توانند منبع اطلاعات، کمک و حمایت واقعی برای کودک باشند و معلمدر روند کار بر روی پروژه، بلکه شرکت کنندگان مستقیم در روند آموزشی، خود را غنی کنید تجربه آموزشی ، احساس رضایت از موفقیت خود و کودک را تجربه کنند.

فناوری بازی از طریق چنین روش هایی پیاده سازی می شود چگونه: بازی با قوانین، بازی در فضای باز، بازی - نمایشنامه، طرح - بازی های نقش آفرینی، بازی های کارگردانی، قصه درمانی، ایجاد موقعیت های مشکل دار با عناصر عزت نفس.

من از چه روش‌ها و تکنیک‌هایی در شکل‌گیری ویژگی‌های یکپارچه کودکان پیش دبستانی استفاده می‌کنم، توضیح داده‌ام، اما دستیابی به نتایج خوب بدون کمک والدین بسیار دشوار است. من معتقدم تنها چیزی که در خانواده شکل می گیرد می تواند در کودک ریشه دواند، یعنی پدر و مادر اساس موفقیت هستند.

سازماندهی فضایی یک اتاق گروهی شرایطی را برای انواع مختلف مهد کودک ایجاد می کند فعالیت ها، تعامل کودکان با یکدیگر، و برای حفظ حریم خصوصی، مجهز به انواع وسایل بازی، مواد آموزشی، کمک های سمعی و بصری است. سازماندهی شده پیرامون موارد زیر اصول: باز بودن، منطقه بندی انعطاف پذیر، ثبات، پویایی؛ علل احساس شادی در دانش آموزاننگرش مثبت عاطفی نسبت به مهد کودک، با برداشت ها و دانش جدید غنی می شود، خلاقیت فعال را تشویق می کند. فعالیت ها، به رشد فکری کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

دانش آموزاناز گروه من شرکت کنندگان فعال، برندگان و برندگان جوایز مسابقات سراسر روسیه، منطقه ای و شهرداری هستند.

من مهارت های حرفه ای خود را بهبود می بخشم، درگیر خودآموزی هستم، در دوره های آموزشی پیشرفته شرکت می کنم، در نمایشگاه های خلاق شرکت می کنم، در شوراهای آموزشی. من تحولات خود را در پورتال اطلاعات منتشر می کنم. و البته در زندگی مهدکودک شرکت می کنم.

ارائه تجربیات من را تشریح می کند. با تشکر از توجه شما!

انتشارات مرتبط:

باران روی پاهای بلند در امتداد مسیر آسفالت راه می رفت و زیر آن چتر پاپا و دیما پسر با زیبایی قدم می زدند. طراحی با تکنیک های غیر سنتی.

در این زمان از سال، آزمایش های زیادی با برف با کودکان انجام می شود. آیا تا به حال به فواید برف فکر کرده اید؟ (مهم ترین.

اتاق نشیمن آموزشی با معلمان "فعالیت پروژه گفتار درمانگر" معلم گفتار درمانگر: Vorobyova Elena Vladislavovna از تجربه کاری در مدرن.

فعالیت های یک معلم سرپرست دانش آموزی که در یک آپارتمان اجتماعی زندگی می کندفعالیت های یک معلم سرپرست دانش آموز در یک آپارتمان اجتماعی. مربی: Koval E.V 10 نفر در گروه بودند که 9 کودک زندگی می کردند.

روز اول: مشارکت معلم روانشناس در اجرای پروژه رشد گفتار و رشد هنری و زیبایی شناختی. تاریخ برگزاری:.

شرح نتایج فعالیت آموزشی مربی پروکوپیوا ناتالیا نیکولاونا. تجربه مربی برای بالاترین رده نتیجه گیری در مورد فعالیت های اجتماعی حرفه ای مربی

تناسب اندام در دوران بارداری: بهترین برنامه های تمرین ویدئویی برای زنان باردار در باشگاه های بدنسازی

نحوه گذراندن مراحل "ریباک